李申
辽宁省营口市鲅鱼圈区彩霞小学 115007
摘要：随着新课改的不断深入，新颖的教学方法如雨后春笋般涌入了小学校园。小组合作式教学方法更是受到了广泛的应用，并且受到了很多教师的青睐。我国经济的发展日新月异，与国际化之间的距离越来越近，同时也使英语教学受到了更多的关注，尤其是小学阶段的英语教学。因此，为了能够提高教学效率，教师也将小组合作式学习方法融入到教学中，促使学生实现全面发展。
关键词：小学英语；课堂教学；合作学习
引言
传统教学中，教师作为课堂的主体拥有绝对的发言权，但是学生的学习状态非常被动，长此以往就会降低学生的学习兴趣，同时也会使学生思维能力的发展受到限制。如果教师可以将小组合作式学习方法与教学相结合，就会使沉闷的课堂发生翻天覆地的变化，不仅激发了学生学习英语的兴趣，同时也能快速实现教学目标。
一、小组合作式学习对小学英语教学的重要意义
将小组合作式学习方法运用到小学英语教学中就能使学生掌握更多的学习方法，同时还能培养学生的合作意识，认识到合作的重要性。从教师的角度出发，合作学习还能帮助教师及时找到学生的短板，通过因材施教实现查漏补缺，从而提高教学的效率。[1]
小学英语教师在开展教学活动时，除了要帮助学生掌握教材上的基础知识之外，还要帮助学生积累词汇量，掌握英语语法，同时还要拓展学生的知识范围。另外，提高学生的英语语言能力不仅要花费很长的时间，还要求学生对西方文化进行深入了解，而传统的教学活动很难实现这些教学目标。如果学生能够运用小组合作式学习方法，就可以通过信息技术搜集与教学相关的资料，然后在小组中对资料进行整合，和其他小组之间进行分享和讨论。这样的学习过程，学生从传统的被动学习转换成主动学习，既能加深对知识点的理解，还能够熟练的将知识运用到实际生活中，另外，小学生天性爱玩，很难激发小学生的学习兴趣，如果能让他们融入到学习气氛中，就能有效调动学生的积极性。同一个小组中的学生共同学习，共同讨论，才能实现共同成长。
二、小学英语教学中的小组合作学习的实施策略
（一）对学生进行合理的分组
运用小组合作学习的过程中，对学生进行合理的分组是顺利开展教学的前提条件。小组成员的学生数量和学生的学习能力直接影响到小组的发展。为了能提高小组合作学习的效果，教师要通过科学的方法对学生进行分组。
首先，教师要明确学生的实际特点，充分了解学生的学习能力，要保证每个小组成员的能力能够进行互补。其次，教师还要及时观察学生的能力变化，并根据学生的反馈对小组成员进行调整，从而使小组合作学习的效率得到保障。
例如：教师在对学生进行分组时，主要参考条件就是学生的实际能力和喜好特点，尽量让每个小组的实力均衡。这种分组方法能使每个学生都能在小组中发挥自己的长处，同时也能吸取其他同学的优点。由于每个学生都是不同的个体，个体之间必然会存在一定的差异，有些学生的性格比较沉稳，而有些学生的性格就比较活泼，教师就可以将这两种性格的学生安排在一个小组中，这样就能让性格活泼的学生带动性格沉稳的学生，并鼓励他们要勇于开口，阐述自己的学习想法。有些学生在入学之前就开始学习英语，所以英语基础比其他同学要好，而有些学生是从教学内容中开始接触英语，基础能力较差，教师就可以将这两种类型的学生分到同一个小组，让学习基础较好的学生帮助其他学生。除此之外，教师还要给小组中的每个学生都安排不同的角色，鼓励他们积极参与到合作学习中，这样才能使小组中的每个学生都能得到提升。[2]
（二）明确制定学习目标
教师在对学生进行合理分组之后，就要将教学内容当做参考依据，给不同的小组制定明确的学习目标，并及时进行指导。教师在制定学习目标时，要对教学内容进行深入挖掘，同时还要结合学生的性格特征和实际能力，从而使每个学生都能在参与的过程中实现学习目标。
小学生天性爱玩，虽然他们已经进入校园很长时间，但是由于学生的自控能力还不够完善，教师就要根据学生的特点调整教学方案。例如：学生在刚刚开始学习英语颜色时，并不能熟练掌握。为了能提高教学的效率，教师就可以鼓励学生在课外时间搜集一些色卡，同时还要用英语在色卡的背面写上颜色。通过这种学习方法就能加深学生对颜色的认识。除此之外，教师还可以为学生创设生活化的学习情境，将教学内容与我们的实际生活相结合，帮助学生加深记忆。例如：学生在学习“Play football”、“Play basketball”时，教师就可以引导学生先对踢足球和打篮球时的场面进行联想，然后在课堂上模仿足球和篮球的相关动作，从而加深学生的记忆。最后，教师还可以组织小组之间进行比赛，对表现较好的小组及时表扬，这样不仅能提高学生的学习能力，还能培养他们的竞争意识。
总结
总而言之，小组合作式学习方法对小学英语教育有非常重要的意义，学生在小组之间不仅能够自主探究，还能在小组学习中找到学习英语的快乐。
参考文献
[1] 赵茁.基于小组合作学习在小学英语教学中的有效应用[J].课程教育研究，2020(20)：124.
[2] 张桂香.小学英语小组合作开展时机的调查与思考[J].课程教育研究，2020(20)：127.