韩丽娟 候宗文
宁夏青铜峡市高级中学吴忠中学分校 宁夏青铜峡市第一中学
邮编751600
摘要：新教改视域下，高中英语教育教学各项工作已经备受教育界乃至全社会广泛关注和重视。鉴于此，笔者在本文针对新时期高中英语有效课堂的创新构建策略展开一定系统化分析与探究，并且提出一些合理化建议，以供参考与借鉴。
关键词：高中英语；有效课堂；创新构建策略
引言：新时期教育教学大环境下，有效课堂的创新化构建无疑是全面提升高中生各门学科学习质量和效率的一条必经之路。在新课改不断延展和深入大环境下，各种有效教学的方法、模式和策略应运而生，并且新的教学方法与教学策略也在高中英语课堂教学实践过程中起到了至关重要的教学价值与推动作用。当前阶段，想要开展真正的高中英语有效课堂教学，教师必须要树立正确的教育观念，真正做到以生为本，以新课标为教学主体方向，多角度、全方位、创新化的进行课堂教学改革、完善与升级，进而能够在教学实践过程中不断改进、反思与总结，全面培养高中生英语核心素养与综合实践能力[1]。
一、教师应树立正确教育观让每节课都产生最佳教学效益
新课改视域下，想要全面提升高中生英语学习整体质量和水平，构建一个高效化的高中英语课堂，确保高中英语教学更加有效化、创新化，英语教师首先必须要树立正确的教育观，并且能够形成真正的高质量、高效率的课堂教学。这就需要英语教师能够结合新时代高中生自身的学习兴趣、学习心理与学习水平进行有的放矢的有效课堂教学。教师必须要珍惜学生在英语课堂学习45分钟的“分分秒秒”，并且让整节课每个环节教学都能够产生最佳教学效益[2]。进而让高中生英语素质得到质的提升，英语综合素养潜移默化的全面增强，真正意义上达到有效化的英语课堂教学目的与宗旨。
二、教师应与时俱进满足当前高中生英语学习的个性需要
在新时期高中英语有效化课堂教学体系构建过程中，教师需要与时俱进的满足当前高中生英语学习的个性需求以及不同兴趣爱好。也就是说在高中英语教学实践过程中要“进一步发展高中生综合语言运用能力”。这就需要教师能够借助各种先进的教学理念和教学策略有效提升学生“听说读写”四大英语基本技能，并且能够结合新课标要求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识五个方面进行学生核心素养的有效培养与夯实。举例说明，人教版高一英语必修第二册Unit2《Wildlife protection》一单元的有效课堂教学实践过程中，英语教师可以借助当前最为流行的微课教学法，制作一个“Survival status of wildlife”为主题的微课小视频，为高中生直观化、立体化展示当前各种濒危野生动植物的生存现状，进而让高中生能增强情感态度与文化意识，对本单元的英语知识产生强烈的求知欲和探索欲。接下来，英语教师可以结合微课视频内容以及本单元知识提出如下教学问题引发高中生问题意识：What do you think is the biggest crisis facing wildlife at the present stage？ What is the best protection strategy and method？高中生必然会带着教师所提出的问题认真进入本单元的阅读学习各个环节之中，并且在教师的引导和讲解下以及自己对课文的理解与认知寻找正确的答案。这种创新化教学模式与途径更加注重提升高中生的英语逻辑思维与综合应用能力，让高中英语课堂教学从关注教师的“教”真正走向关注学生的“学”。
进而充分满足新时期高中生英语学习的不同需求与更高要求，让高中英语课堂教学变得更加高质、高效。
三、教师在高中英语有效课堂教学实践中应着眼学生未来
新课标中明确指出：“应当为每个学生的可持续发展奠定良好、优质的基础”。这一要求背景下，高中英语教师在有效课堂教学实践过程中就必须要着眼于学生的未来，进而能够充分理解和认知不同个体差异高中生的性格特点、学习能力与知识基础，让有效英语课堂教学杜绝“整齐划一”的同步化、固定化开展。教师应当采取先进的分层教学法，结合高中生不同差异进行分层教学。进而促进高中生个体发展。举例说明，人教版高二英语选择性必修第二册Unit 3《Food and Culture》一单元的有效课堂构建过程中，英语教师可以采用分层教学法将班级学生分成A/B/C三个层次。针对英语水平较高、能力较强且词汇量、句式语法与应用能力俱佳这一层次学生，教师可以提出这样一个教学任务：What do you think are the cultural differences between Chinese food and western food？针对英语学习水平适中，但整体能力和素养有待提升的中等学生这一层面，教师可以设置这一教学任务：Combined with the study in this unit, talk about your intuitive feelings about the culture of hope diet。而针对英语学习水平较弱，并且单词量、语法知识较为欠缺的这一层次学生，教师则主要让学生能够对本单元重难点单词的具体释义、应用方式加深记忆与理解，以及对语篇的整体内容与主题思想进行较为深入化理解即可。总而言之，教师借助科学化、合理化的分层教学法不仅能够让每一层次的高中生都能够在自己知识与能力范畴内学到应有知识，并且核心素养得到全面提升，最终让中、低层学生能够通过不断学习与努力，形成向“学优生”的完美转化[3]。
四、教师应在高中英语有效课堂教学中加强学生自主学习
除了上述三大创新策略与构建路径之外，高中英语教师想要构建高效英语课堂，还需要在教学实践过程中加强学生的自主学习力度和综合水平。举例说明，人教版高三英语选择性必修第三册Unit2《Healthy Lifestyle》一单元的有效课堂教学实践过程中，教师应当结合本单元教学主题内容“健康生活方式”组织高中生进行自主学习。具体来讲，教师可以为学生提供相关的教学资料以及教学指导，并且创设这样一个趣味十足且实践性强的教学任务：Say the healthiest lifestyle in your mind and make the best plan for implementing this plan in the future。显而易见，在这种自主化、灵活化的学习模式影响下，高中生能够结合自身兴趣与英语实际能力，去完成教师所设置的英语教学任务，并且让英语学习变得不再是“被动的接受”，而是主动的探究与获取。与此同时，教师在借助自主学习教学模式激发高中生学习兴趣和探究欲望的同时，也需要结合文本内容在生词、短语、语法、语篇等多个方面进行系统化的指导和答疑解惑，进而加强师生之间的交流与沟通，让高中生能够寻找到最适合自己的英语学习方式，让高中英语课堂教学变得更加有效化、创新化。
结束语：综上所述，新时期教育教学大环境下，高中英语有效课堂教学行为的创新化实践之路可谓“任重而道远”。高中英语教师必须要真正做到以生为本，为学生构建一个高效、优质、生动的英语教学情境和氛围，激发每个高中生英语学习兴趣与探究欲望，力争让高中英语教学整体质量和水平能够迈上一个新的台阶。
参考文献：
[1]叶攀,陈仕清.我国英语有效教学研究的回顾与展望[J].清远职业技术学院学报,2020,13(02):69-73.
[2]胡志武.普通高中课堂有效教学的研究与思考[J].科技视界,2018(03):90-96.
[3]罗明礼.刍议新课改背景下的高中英语课堂有效教学[J].乐山师范学院学报,2014,29(08):120-125.