冯开华
四川省蓬溪县城南学校，四川 蓬溪629100
摘要：合作学习模式是当前比较流行的模式，在教育教学中被广泛使用，这与其自身存在较为突出的教学优势存有必然关联，在追求创新教学道路上，不少教师将合作学习看的更重、抓的更紧，正因如此，才为合作学习于初中英语教育教学中的应用创造了更好契机。鉴于此，我们深入合作学习中，进一步阐述和分析初中英语教育教学中的合作学习的应用策略，为广大初中英语教师带去教学上的帮助。
关键词：合作学习；初中英语；教育教学；应用
英语是门语言学科，学好英语是每位初中生的夙愿，但是结合以往教学经验来看，只凭借学生单打独斗式的学习模式，显然不利于学生在英语学习中实现较大进步，为了改善英语教育教学，也为了让学生不再受单一学习模式所困，初中英语教师应当大力引进合作学习模式，更要将其使用合理、使用充分，方可助力初中生英语水平更上一层楼。
一、转变教学思路，做好合作学习前的各项准备工作
合作学习作为教育改革进程中的新兴产物，在初中英语教育教学中的应用必然需要全新思路和全新手段，还需初中英语从以往狭隘的教育教学范畴中跳脱出来，便可保障合作学习在初中英语教育教学中的应用更具合理性、可行性。
传统英语教学中，教师占据绝对的主导地位，课堂上的学生只有被动接收知识的份儿，学习感受不被关注、学习想法不被看重，由此导致学生学习能力越来越差、学习兴趣逐渐降低、学习越来越被动。无可否认的是，造成这一现状与教师的保守、传统教学思维及固定行为存在必然联系，为了避免合作学习再次陷入该困局中，还需初中英语教师及时转变教学思路。
在转变教学思路过程中，除了要客观认知学生课堂主体地位后，也要了解“尊重学生课堂主体地位”及“培养学生合作能力”的重要性和必要性，更要将其与现实育人形势相联系，从而将思想及行为转变的更彻底。
待教学思想与行为发生转变后，便要紧锣密鼓的开展与完成合作学习前的各项准备工作，包括合作学习目标的明确、摸索学生英语学习基本情况等。其中，合作学习目标的明确需要结合实际情况而定，如若学生不具备合作意识与合作能力，便可以此为教学目标。又或是学生不具备合作技巧，便可将培养学生合作技巧为合作学习目标，诸如此类的目标还有很多，建议围绕学生薄弱点设定；在摸索学生英语学习基本情况过程中，除了要汇总学生日常考试成绩，还要总结学生课堂表现、作业完成情况等等，有条件情况下可将其整理为人手一份的学习档案，便于今后教学参考。
二、围绕合作学习目标落实科学分组
划分合作小组为重要任务及重要工作，需要初中英语教师格外关注并谨慎落实。
建议结合班级人数将学生划分为若干个小组，每个小组人数相等，以每个小组人数为4—6个人为宜，每个小组中的小组长采取轮流制，确保每个小组成员皆有相等机会担任小组长并获取相应的体验和历练。当然，小学划分需要围绕合作学习目标而展开，教师心中要有明确划分标准，划分手段和方法要尽可能合理与科学。
一般情况下，会结合学生学习情况划分为三个等级，分别为A等级、B等级、C等级。其中，A等级皆为学习优等学生，B等级皆为学习中等学生，C等级皆为学习较差学生。
待学生分层后，便可将不同等级学生综合融合，即最终组建的小组中，定要有优等生、中等生和差等生，更要保障每个小组的优等生比例、中等生比例、差等生比例均等，才可体现分组的公正、公平、科学，只为促成内部合作学习的优势互补，便可保障全班学生实现共同进步。
当然，合作学习小组不可固定不变，建议定期对合作学习小组进行调整，因为学生学习状况是在一直变化中，只有不断调整合作学习小组，才可确保合作学习小组划分的合情合理。此外，教师还要保障合作学习小组内部充斥团结氛围，便可保障合作学习成效不断提升。
三、在不同教学环节中促成合作学习
初中英语教学，是由不同教学环节构成，因此，可以尝试将合作学习引入不同教学环节中，便可确保合作学习在初中英语教学中做到全面覆盖、全面渗透，利于学生合作能力、学习水平、学习成绩不断提升。
1、听—教学环节。英语课堂中的听力训练非常关键且重要，不妨通过定期播放英语相关内容提高学生学习兴趣和听觉敏锐度。可在听力训练下，以小组为单位，要求每个小组将听到的内容默写下来，看哪个小组成功率高，事后，小组要共同讨论错误原因，将听力成果、研究成果统一上报。
2、说—教学环节。可在合作学习前提下，开展对话练习，创设每个小组独特的对话场景，让成员于对话练习中实现自由发挥也是一个不错的方式，锻炼和提升口语表达能力。
3、读—教学环节。以小组为单位，找出学习材料中的学习要点，将其进行汇总，可将要点总结划分为几项工作，实现分工合作，对重点词汇在小组内部进行朗读，并在优等学生的帮助下，规范读音。又或是对即将学习的《Is this your pencil？》、《This is my sister》等进行预习，可尝试在小组内部进行阅读和朗读，确保今后学习愈加快速、有效。
4、写—教学环节。英语写作一直困扰初中生，为了提升初中生英语写作能力，还可在内部讨论后开展写作活动，做到写作过程中的互帮互助，待小组成员皆完成写作作品后，可在内部展开写作作品欣赏、聆听活动，将写作优点、缺点汇总，利于学生写作水平直线提升。
结束语
综上所述，合作学习是当前教育教学领域中的主流手段，为确保合作学习在初中英语教育教学中充分释放魅力、发挥优势，还需初中英语教师认真做好合作学习相关工作，更要确保教学部署合情合理，方可保障初中生在合作学习中有较大进步，利于初中生英语学习成绩显著提升。当然，也可借助这个机会培养学生合作意识、协作能力，如此便可削弱学生对教师的强烈依赖性，被动学习也可转变为主动学习，好处显而易见，初中生实现全面发展便更具可能性。
参考文献
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