姚秋月
安溪县温泉中学 福建省泉州市 350500
摘要：美术课程是促进学生形成基本的美术鉴赏能力和审美水平，陶冶艺术情操的主要学科，在新课程不断改革的环境下，特别是农村中学美术课程的教学与城区的教学相比较，由于教学环境的落后教师教学受限，单一的教学引导难以让学生在课堂上发挥主体能动性，课堂教学的转化率甚微。基于此，农村学校的美术教学应当尽可能创设良好的教学环境，教师应积极探索和实践有效的教学方式引导学生激发学生的主体能动性，以此实现课堂教学的高效开展，促进农村中学教育的进一步发展。
关键词：新课程理念；农村初中学校；美术课堂；教学引导
引言
美术课程对于初学者而言，都挥发着无法抵御的魔力。在不会书写的阶段，人们可以借助绘画方式来彰显自己的想法，所以美术是直接体现人们心理状态的一种途径。随着新课程的不断改革，美术课程逐渐成为促进学生形成艺术素养，提高审美认知的主要学科，同时也逐渐受到广大群众的重视。然而在新课程标准全面实施的背景下农村初中阶段的美术教学仍然慢一拍，这就需要学校创设良好的教学环境，美术教师积极创新和优化教学思想和方式，促进课堂教学的有效开展。
一、现阶段农村初中阶段美术教学过程中存在的问题
（1）教学理念传统落后
新课程背景下的初中美术课程的教学过程是教师和学生之间有效互动、共同进步的过程。农村教师由于信息资源的不充足、教学基础设施等条件的局限性，在课堂教学中依然延续着传统固化的教学模式，无法彰显新课程理念。同时，在教学思想上依然片面化地认为初中美术课堂就是基础知识以及技能的讲解和传授，教室是开展课堂教学活动的唯一场所，教材是设计教学内容的唯一依据，在课堂教学中一味地进行基础知识以及技能的讲解，忽视了引导学生进行自主探究学习。[1]
（2）教学目标存在片面化
首先，因为传统固化教学模式带来的长期影响，农村的大部分学校仍然看重文化课程的教学质量，如语文、数学等，认为美术课程只是学生学习的次要辅助。其次，学生只能借助单一化的方式参与美术教学活动，学习最基本的知识技能以及初级“美感”，忽视了培养学生的实践能力和创新能力，对于美术情感、价值观等多个方面的教学目标存在忽视态度。虽然，美术课程已纳入升学考试范畴，逐步得到重视，但是原先旧氛围依然存在，进而使得教师在开展课堂教学活动时，忽视了培养和提高学生的情感认知。
二、新课程理念背景下，农村中学美术课堂的教学指导策略
（1）通过信息技术教学方式，在农村中学的美术教学中拓展学生眼界
因为农村中学的学生多数是留守孩子，受到条件限制，其对于美术学科和内容方面的认识相比于城市学生远远不及。美术教师应当充分借助信息技术创造的便利性，在农村中学的美术课堂教学中通过信息技术来扩宽学生的眼界，加深学生对美术知识的认识和理解。在农村中学美术课程的实际教学中，通常需要借助信息技术来开展，因为除了课本上的作品之外，相同类型的作品都无法脱离信息技术的支持，需要教师在上课前做好准备工作并通过PPT或者视频等不同方式展示出来。
如，“中国古典园林欣赏”一课的教学中，尽管课本上配备丰富的图片，但是与相关视频片段相比较，其效果差强人意。教师可以借助网络平台搜集相关纪录片，通过进一步的剪辑、整合、快慢速率的适当调整等在上课时为学生播放，让学生能够基于多角度、多方面、直观化来鉴赏和分析中国古典园林，体会中国古代艺术的磅礴和精致。
（2）创新教学观念，让课堂教学从封闭状态实现开放
农村中学美术教育因为受传统思想的影响，加上教育管理思想的落后，师资力量的缺乏，基础教学实施的不完善，导致传统固化的教学模式仍旧与新课程改革下的教学模式共同存在，并在一定程度上对现阶段新课改的全面实施造成了影响。初中美术课程的教学是切实落实素质教育的一项重要内容，其对于学生形成综合素质以及创新能力具有无法估测的促进作用。在美术课堂教学过程中，教师应当借鉴传统教学模式的精髓，剔除与新课改思想背驰而行的糟粕。蕴含着人文特征的美术课堂应责无旁贷地为学生开启走向艺术世界的大门，让学生通过美术学习踏上开放道路，将生活渗透到绘画，在绘画中引进生活，借助生活认识课本。所以，农村中学美术任课教师应当尽可能引导学生走出教室，拓展学生的眼界，引导学生体验生活，进而增进学生学习与生活之间的联系，让学生通过开放的教学情境感受美术学习的乐趣，体验美术课程为生活创造的魅力，让学生取得一定的成就感。
（3）构建美术情境，促进学生产生学习兴趣
为了保证农村初中美术课程实现高效课堂，激发和提高学生的学习兴趣是重点。情境教学模式具有一定的吸引力，能够充分激发学生的学习热情和兴趣。所以，在美术教学活动的开展中，教室可以借助情境构建展开教学，引导学生积极主动参与到课堂学习当中，例如，在《描绘我们的校园》一课的教学中，本节课的教学目的在于让学生掌握风景画中所涉及到的近景、中景以及远景等方面的处理技巧。基于此，教师可以借助丰富的校园图片，构建情境，引导学生观察这些图片，并分析作品。学生通过图片的仔细观察，逐渐感受到近景、中景以及远景三者之间的关系处理，进而促进学生主动进行实践描写。对于校园风景画知识内容的教学，教师还可以组织学生前往室外，观察校园中呈现的美景，引导学生自主选取自己喜欢校园区域展开风景画的创作。走出教室，有助于学生亲身体验校园中的优美景色，基于自己喜欢的角度作为创作背景，彰显学生的个性，为学生带来创作灵感。[2]
（4）丰富实践活动，构建校园美术良好氛围
在农村初中美术课堂教学过程中，教师可以组织多样化的实践活动，构建校园美术学习氛围。例如，以定期形式开展美术作品比赛活动，激发学生对美术课程的学习兴趣；创办美术知识讨论会，促进学生完善自身的美术知识结构；带领学生户外写生，让课堂教学方式变得丰富多彩；组织学生收集民间艺术资料，探索研讨，创设地方特色课程等。借助组织一系列的美术教学实践活动，构建浓郁的美术学习氛围，为学生进行美术知识学习创造有利条件。当然，在组织这些教学活动时，教师必须综合考虑其具体的可行性，并给予学生正确引导，保证活动的有效开展。
结语
初中美术课程的教学不仅仅是传授美的知识，更为关键的是让学生懂得运用美来丰富自己的学习、生活。作为教师必须积极探索有效的教学方式，引导学生发挥主体能动性，提高学生的艺术认知水平，为学生开启艺术世界大门。
参考文献：
[1]王鹏.新课程改革中农村美术教学的问题及思考[J].新课程(中),2018(07):137.
[2]张建萍.农村学校实施美术新课程标准研究[J].成才之路,2016(13):100.