周海成
淮南市毛集社会发展综合实验区集贤学校 安徽省淮南市 232100
摘要：随着时代的不断进步，英语逐渐成为了世界的通用语言，不管是在日常的生活中，还是在工作中，英语的应用都十分广泛。在这样的大背景下，人们越来越重视对学生的英语教育，在全国范围内掀起了一阵英语学习热潮。随着新课改在我国的不断推进以及不断落实，为我国小学英语教育教学提出了新的要求，它明确指出从事相关小学英语教育教学的教师们在日常开展教学的过程中要重视对学生创新思维的培养。本文主要就小学英语教学中学生创新思维的培养作论述。
关键词：小学英语；创新思维；培养
前言：
创新是一个国家在时代潮流中不被抛弃的关键能力，也是一个企业能够永远把握先机关键点，更是一个人在人群中熠熠闪光的重要特质。基于此，人们越老越意识到培养学生创新思维、创造能力对于国家、社会以及个人发展具有的重要意义。所以新的小学英语教学标准明确指出了小学英语教师在开展学生的英语教学过程中要重视对学生的创新思维能力培养。要注重在教学过程中结合班级学生的实际情况开展教学，实现学生英语能力水平的有效提升。
一、为学生营造相对轻松愉悦的英语学习气氛
对于处在小学阶段的孩子们来说，他们的注意力难以集中，很容易被新奇的事物所影响。特别就英语这一语言学科来说，它具有知识点繁杂且相对枯燥乏味的特点，学生学习起来不感兴趣，很容易感到疲倦。针对这种情况，小学英语教师要重视在日常开展学生的英语教学过程中讲重点放在课堂氛围的营造中。只有为学生营造了较为轻松愉悦的课堂氛围，才能保证学生能够在短暂的四十五分钟英语学习时间里能够集中注意力，高效进行英语知识的学习。另一方面，对于处在小学阶段的学生们而言，教师们充分尊重孩子们的天性、在和谐宽松的氛围下展开教学，在一定程度上有助于班级学生创新思维能力的有效提高。
例如，在学生们刚刚接触英语学习的时候，教师可以先针对班级学生的英语学习情况进行一次摸底调查，调查发现，有的学生家长很重视对学生的英语教学所以在很小的时候就开始为学生报了一些课外的英语学习班，但是绝大部分学生对于英语学习还是零基础。针对这种情况，教师可以先为学生们介绍一下英语对于人们生产生活具有的重要意义，以此激发学生们的英语学习热情。紧接着，教师可以询问学生他们喜欢的英语教学方式，在保证教学质量的情况下多多采用不同的教学方式方法，以探求最适合于班级学生英语学习能力提高的方式方法。在日常开展英语教学的过程中，教师要放低自己的身段，要将班级学生视为自己的朋友展开教学，教师可以适当根据教学内容为英语教学课堂融入一些新鲜的血液，如为学生播放与教学内容相关的影片，让学生参与英语活动等。在这样的教学过程中，英语教学的课堂氛围得以充分调动，学生的英语学习积极性也会在一定程度上得到有效提高，学生也会在这样轻松愉悦的英语学习氛围内实现自身创新思维能力的飞跃。
二、启发学生针对教学内容进行自主思考学习
在小学英语教学中，很多教师没有重视起学生在学习过程中的主导性地位，为了完成教学目标，提高学生的英语应试能力，很多教师采用“满堂灌”的英语教学方式，短暂的四十五分钟英语学习时间教师全部占满甚至还要拖堂，并采用让学生对教学内容以及相应考点进行死记硬背来提高学生的应试能力。为了改变这种教学现状，让学生能够轻松进行英语学习并取得实质性的学习效果，同时让学生在进行英语学习的过程中实现自身创新思维能力的提高，小学英语教师在日常开展英语教学的过程中要重视学生在学习过程中的主导性地位，并引导、启发学生针对教学内容进行自主思考学习。
例如，在教学四年级上册《Unit 5 Dinner's ready》的过程中，教师首先要通过仔细研读教学大纲明确教学目标为三个方面：首先，要让学生经过对相关知识的学习学会用正确的英语发音识读单元单词，并且要学会用正确的语音语调进行对话的朗读。其次，还要让学生掌握询问朋友以及家长想吃什么东西的表达以及怎样回答别人的提问。再就是要让学生通过学习对中西方饮食文化有一定的了解。在正式开展教学之前，教师可以让学生们以小组为单位进行相关单词以及文本的学习，然后时间结束之后教师可以让每个小组派一个代表上台担任“小小老师”为班级学生进行授课。在这样的英语教学过程中，教师留给了学生足够的时间以及空间进行相关知识的学习，区别于旧式的英语教学课堂仅仅是由教师一个人输出，这样的教学方式能够在一定程度上促使学生针对教学内容进行自主思考学习，学生的英语课堂参与度提高了，学生也会在这样的学习过程中锻炼自身的创新思维能力。
三、教师在实际的教学过程中要鼓励学生进行质疑
对于处在小学阶段的孩子们来说，他们对一切新鲜的事物充满着好奇，同时也有着极强的求知欲，这时候的孩子们心里总会有十万个为什么。他们认为教师们知识渊博，所以在学习过程中会将自己的疑问对教师提出，针对这种情况，小学英语教师面对学生的质疑千万要有耐心细心的进行解答，要注重保护学生敢于质疑、乐于质疑的天性，让学生能够在质疑中学会思考，在思考中学会创新。
例如，在进行四年级上册《Unit 5 Dinner's ready》的教学过程中，针对单元重点句型What would you like for dinner? I’d like some......学生可能会产生如下疑问：这样的句型只能适用于晚餐的提问还是可以用来提问任何场景，教师针对学生的问题不能认为这是一个极其简单的问题而不予以回答，教师应该这样告诉学生：这样的句型适用于在任何场景进行相关话题的提问，只需要改变场景单词就好了。这样的教学方式使学生的质疑精神得以保护，对于学生的创新思维能力提升起着积极的促进作用。
总结：
综上所述，英语教学作为开闸小学教学的关键，小学英语教师在日常开展班级学生的英语教学过程中要重视起对学生的创新思维能力培养，不仅要为学生创设相对轻松愉悦的课堂氛围，还要重视对学生自主学习能力的培养，最重要的是要保护学生的质疑精神。
参考文献：
[1]闵正芳.学生创新思维的培养和探究[J].文学教育(上),2019(04):173.
[2]吴雯昕.中小学英语课堂的创新思维培养方式探索[J].基础外语教育,2018,20(05):42-48+104-105.