张飞鸽
陕西省咸阳市武功县实验小学 712200
摘要：英语语言成为参与社会发展必不可少的语言技能，小学英语学习阶段是学生英语语言基础夯实的重要阶段，加强学生听说读写能综合能力的同时，也能够让英语教学符合新课程改革标准，积极探索教学实践模式，在进行教学创新的过程中，提升英语教学水平。合作学习是当下教学中常用的教学方式，在不断进行英语教育教学发展的过程中，合作教学模式的有效运用将能够提高学生的综合素质能力，合作中相互补充，相互借鉴，进行感情交流的同时，也能够拓展学生的思维空间，积极表达英语，不断产生现代化合作学习欲望，教师结合其他综合性教学方法，促进学生掌握英语学习方法，自主进行学习实践，养成良好的英语学习习惯。
关键词：小学英语教育 合作学习教学模式 运用策略
引言
随着我国对英语教育的重视程度，逐渐让英语学习呈现出多元化的趋势，不断进行现代化教学相结合的同时，也能够通过合作学习模式创造另一番英语学习景象，合作中能够规避传统教学模式的不足，突出学生口语交际以及良好的学习借鉴能力，在思维不断碰撞中以及合作方法的创新中，更能够让学生与教师之间达成有效的合作默契，学生的学习发展找到正确的发展方向。实践合作学习教学模式运用的过程中，教师应当把握教学目标，逐渐科学进行分组合作，从而在促进学生取得良好合作进步的同时，也能够让学生运用英语知识解决实际问题。学生在思维训练和思维拓展中，能够坚持英语学习的坚持态度，让学生树立英语学习的终身思想。
一、小学英语教育
新课程改革背景下英语教育教学逐渐能够找到正确的发展方向，通过英语学习实践，逐渐能够提升英语教学实践的有效性，并能够不断的采用合作学习模式，能够让学生散发学习热情，在合作中完善英语教学的各个环节，也能够通过合作让教师掌握学生的学情，更好的对学生的学习层次进行分析，不断在加固感情基础的同时，通过合作教学模式，挖掘学生内在的学习潜能，形成英语学习思维的同时，进行自主探索和自主发现。通过语言的有效信息提炼，加强合作互动和合作体验，在相互借鉴学习方法和学习方式中，强化学生的词句掌握更好的形成英语学习的联想性，不断能够在有效合作中，提升学生学习效率。
（一）合作学习教学模式的优势
在生活中合作能够创造最大化的效果，在参与社会发展的过程中，合作已经成为重要的交流方式，在不断进行教育合作的过程中，这种独特的教学模式将带给教师和学生的双重发展进步，合作学习教学模式作为课堂教学的新方法，应当能够以创新作为重要的合作基础，在合作中进行信息的交换，逐渐能够让学生在自由宽松的状态下，发挥自身的学习个性化方式，合作中学生与教师之间有着共同的合作目标，并能够通过各种渠道去解决实际合作任务。教师在进行合作学习模式创建的过程中，应当意识到合作所带来的巨大学习效果，让学生获得积极向上，拼搏奋进学习面貌，提升合作能力，产生良好的合作创新思维。
（二）教师以合作为基础进行教学思考
教师作为学生学习的方向，应当能够时刻给予学生正确的引导和指正，在以合作为基础进行课堂教学总结与反思的过程中，应当能够积极的进行科学合理的合作小组划分，让合作变成学生思维递进的重要平台，也能够通过课堂教学实践合作的有效展示，突出学生的优势，更好地获得英语学习的成功体验。
教师在合作中不断能够调整教学策略，学生在合作中能够形成优劣的有效对比，进行自身准确定位的同时，融入合作环境，提升英语素养。
（三）创建适宜的合作环境
教师在教学实践开展的过程中，应当能够为学生创建良好的合作环境，不断能够将课堂作为重要的合作学习阵地，运用专业思维进行合作教学实际需要分析，逐渐能够为学生的合作做好铺垫，在合作准备时，教师能够运用悬念引导以及良好感情基础等多种教学方法作为参与合作兴趣方向，在构建良好知识结构的同时，也能够让学生积极参与课堂教学合作。
二、小学英语教育合作学习教学模式的运用策略
小学英语教育教学在树立以生为本教育理念的同时，也能更好的让学生在合作中掌握有效的学习方法和学习能力，进而在突出学生自主合作，不断开展合作实践学习意义探索的同时，也能够在合作中发挥个体价值，在相互进行情感交流以及互动合作的过程中，积极的从课堂合作延伸到课外合作，激发学生学习兴趣的同时，主动探索新知识领域，形成英语学习的创新新环境。教师尊重学生的思维方式以及合作态度，并能够积极的进行合作学习教学模式的运用，在融洽的课堂教学氛围中，促进教育教学的持续发展。
（一）教师有效引导，让学生自主合作
教师在教学过程中应当从实践理论的讲授者逐渐转化为创新教学模式下的引导者以及组织者，在进行教学有效引导的过程中，逐渐能够让学生自觉参与合作，形成良好的合作意识和合作欲望。教师创建多元化以及趣味化课堂合作教学模式中，有针对性地进行科学分组，在构建良好合作主题中，让学生获得快乐合作体验。例如在学习 At the zoo时，教师通过角色扮演的形式进行优劣合作的有效引导，相互口语交流中，促进学生自愿合作。
（二）结合信息技术，精准化合作评价
随着信息技术的不断向前发展，小学英语教学应当能够融合信息技术资源，不断为学生创建有利的学习条件，在促进学生自主学习的同时，也能够形成英语学习的创造和联想。教师可以结合生活实际，逐渐能够让学生敢于表达和互动，在教师精准化合作评价中，逐渐能够提升学生的学习效果以及学习能力。例如在学习my family时，教师运用微课教学模式，让学生抓住学习重点，鼓励学生产生学习联想，在教师的有效评价下合作取得良好效果。
（三）探索合作渠道，提升合作能力
教师在教学过程中应当发现学生的实践优势，从而在合理进行分组的过程中，更能够让学生掌握有效的英语学习方法和学习技巧，在进行思维训练中，能够让学生不断的听取他人的学习意见，完成相应的学习任务，进行合作多渠道探索的同时，更能够通过课前合作、课中合作和课后合作的体系构建，提升学生的合作能力以及英语学习的自主性。例如在学习what time is it时，让学生在合作中逐渐能够学会表达时间，珍惜时间，通过线上共享合作学习，提高学习效果。
结束语
小学英语教育是以学生为主体的教育，在不断采用合作学习教学模式进行教学创新的过程中，教师积极探索合作渠道和合作内容，在分析教材，整合教学资源，优化教学策略中，让学生积极参与合作实践，提高综合素质能力，促进学生在英语课堂中的全面发展。
参考文献：
[1]许璐.基于学生个体差异的小学英语合作学习策略研究[J].读与写(教育教学刊),2018,15(4):202-202.
[2]王小岚.基于核心素养的小学英语合作学习创新模式的研究[J].校园英语,2019(32):172-173.