孙镱倩
重庆市南川区大有中学校 408431
【摘要】在英语的学习当中，听力和口语表达能力训练是必不可少的一个过程。所以在农村英语教学当中，教师可以多实践英语听力和口语训练的活动，通过更多有趣的内容吸引学生，调动学生的积极性。另外，教师多增加与学生的交流有关英语听力和口语表达的内容，让学生能够感受到教师的重视，这样也能够提高学习效率。本文将概述农村英语听说力教学的现状与改善策略。
【关键词】农村；初中学生；英语听说能力
【正文】在初中学习英语的过程中听力和口语表达能力是必要的。教师要认识到听说能力提升对学生学习英语的显著效果，帮助学生在循序渐进中学习听力。在学习听力的过程当中，帮助学生在学习英语是更有感觉，更容易的去学好英语。在学习英语口语时，可以提高学生的英语语感。学生英语听说能力的提高不仅可以丰富学生的学习生活，也可以带给学生提高能力的契机，所以教学设计时一定要根据实际创新英语听说力的教学。
一、农村初中学生英语听说能力的现状
首先对于农村初中的学生来说，缺乏听听力以及进行口语表达的环境。在一些农村的中学中，教学条件比较简陋，没有在课堂中进行英语口语交流的氛围，从而导致学生在课堂中缺乏实际的听说力训练；其次是学生的英语知识基础比较薄弱，学生只有将词汇量达到一定的水平之后才能够提升听力水平，另外英语口语也对学生组织语言和句式词组应用等有所考察。最后是学生的文化背景知识比较匮乏，在目前的初中英语听力中，涉及的范围比较广，如果学生听不懂听力中所反映的内容，就会对听力成绩产生影响。听力的缺乏也会导致学生没有标准口语的熏陶和引导，导致自身口语表达能力非常薄弱。
二、提高农村初中学生英语听说能力的策略分析
2.1充分利用教学资源，重视学生标准口语表达能力，提高初中生对于英语听力的重视
在农村的初中学校中普遍存在学校教学硬件设备不够先进的问题，在农村初中英语教学中，英语教师对于学生的口语表达也不够重视，学生普遍是中国式英语，无论是在听听力环节还是口语交际的过程中，都会遇到很多困难，并且没有标准口语带领，学生的英语学科素养也很难得到提升和培养。英语教师一定要充分挖掘可以利用的教学资源，对学生英语听力训练和英语口语表达训练的空缺进行弥补。
例如：在学习仁爱版初中英语七年级下册“My school life”时，教师可以通过这一话题让学生首先进行教材内容的阅读理解，然后鼓励学生积极用英语进行表达。在学生表达过程中，教师对学生的单词发音进行纠正。最后教师还可以提前找好一段针对这个问题的标准英式或美式口语回答音频播放给学生听，这个过程不仅锻炼了学生的听力能力，还对学生感受和学习标准英语口语有非常重要的帮助。当然，最好的口语训练环境就是口语交际，所以教师可以创设一个交际环境，让学生应用标准的口语彼此进行主题交流，提高学生的口语表达能力。这样以来激发学生应用英语口语进行表达的欲望。
2.2适当安排英语听力训练和英语口语训练课程时，营造英语学习的环境，提高学生英语听力和口语表达水平
在多数农村初中英语教学中听力和英语口语训练课程的课时安排大多集中在考试试卷听力材料的分析讲解及课文学习时的段落朗读背诵中，这样的教学安排对于初中生英语听力能力及英语口语表达能力提升的帮助微乎其微，长此以往形成对英语听力和口语表达能力的不重视，并且整体的英语学习水平非常薄弱。为了改变这一现状，农村初中英语教师可以在以往英语课程安排中适当分离出单独的英语听力训练课时以及英语口语表达训练小课堂，重视对学生英语听力能力及口语表达能力的培养。
例如：针对听力能力的培养提升，教师可以将每周五的第一堂英语课程安排为听力训练课。比如学习完仁爱版初中英语八年级上册“Keeping healthy”后，教材的开头就是一段听力材料，让学生根据段落进行填空。在播放听力前，教师可以交给学生一些听听力的小技巧。播放完听力材料后，教师可以让学生根据听力内容完成填空。针对学生英语口语表达能力训练，可以选择周五的最后一节英语课作为英语口语训练小课堂，目的就是让学生进行自由的英语口语表达，营造英语口语表达氛围，提升学生进行英语口语表达的意识和能力。为了方便管理更好的发挥课堂价值，教师可以在课前准备好几个讨论主题，让学生自由选择并做准备，在课堂上主动做一个presentation，针对自己选择的主题进行阐述和表达个人看法。这个过程中其他学生要跟随课堂展示的学生进行一同思考，同时帮助学生挑出自身口语表达的小问题，也要及时给予肯定和鼓励，提高彼此的英语口语表达能力。这样以来学生之间就会形成良性的英语口语学习环境，同学之间的肯定也会给做课堂展示的同学极大的激励，提高英语口语的学习兴趣。
2.3教材学习中重视中外文化以及表达思维等的差异，同时将学生口语表达标准化
在多数初中英语的听力材料中会有对话的形式，学生由于并不了解国外的一些文化而导致不能更好的理解听力材料。再加上农村英语教学对于学生的词汇积累不够重视，导致听力水平薄弱。所以教师一定要重视在日常教学中进行中外文化差异的普及以及词汇积累的引导。此外，针对这些教学材料的利用，教师还可以找到相应的音频，让学生进行阅读和模仿表达，逐渐将自身的英语口语表达更加标准化，杜绝中国式英语。
例如：在学习仁爱版初中英语九年级上册“English around the World”时，教师就可以借此话题举例多种习惯表达在中外的差异。这些内容的掌握都会让学生在听力训练中逐渐拥有较好的英语听力水平。其次教师可以让学生积累单词，让学生在英语听力时更好地进行作答。最后，针对这些听力材料和音频还可以作为提高学生英语口语标准度训练的资料，让学生单独听，并且进行模仿还原表达，提高学生的英语口语表达能力。
【结束语】初中的英语听力和口语表达训练课程是提升学生对英语学习态度的关键时期。学习英语听力和口语表达训练也能够培养学生在学习英语时的学科核心素养。但是，农村初中英语的听力及口语表达训练教学还是存在诸多问题，具体教学中也遇到很多的坎坷。教师需要结合农村初中所拥有的教学资源，创造特色英语听力及口语表达的教学，提高学生学习的效率，帮助学生在学习英语的时候可以更进一步。
【参考文献】[1]贾德贤.如何提高农村初中学生的英语听力能力[J].黑龙江科技信息,2011(30):234.
[2]肖银岚.多角度提高农村初中学生英语听力水平[J].当代教育论坛(教学研究),2011(07):92.