孙琴琴
陕西省咸阳市武功县实验小学 712200
摘要：随着我国信息技术的不断发展，学校逐渐对信息技术课程的教学提高的重视程度。所以，小学阶段信息技术课程的教学手段和模式也应当做到与时俱进。小学阶段的学生正处于渴望知识的启蒙阶段，运用充满趣味性的教学方式促进学生积极探索和发现信息技术是现阶段信息技术教学实践的一项重要环节。在小学教育教学过程中，通过游戏教学，带领学生在玩的同时进行学习，通过游戏过程掌握相关知识，进而激发学生对信息技术相关知识的学习兴趣。
关键词：教学游戏；小学信息技术；课堂教学；作用
引言
在互联网不断发展和进步的今天，教育部门逐渐对信息技术方面的教学提高了关注程度，游戏教学法的有效运用，有助于调动学生对信息技术知识的学习兴趣，能够促进学生体会到信息技术的学习乐趣。所谓的教学游戏，其主要是以游戏活动为载体，引导学生积极主动探索和学习信息技术知识，改变了以往的枯燥乏味式教学，为课堂增添的一定的吸引力，实现课学习效率以及教学质量的提高。在新课程改革背景下，事事强调创新，当然信息技术课程的教学也是如此，如何将游戏教学法科学运用在课堂教学中，逐渐成为广大教师深刻思考的话题。
一、在小学阶段信息技术教学过程中采取游戏教学法的作用
在小学生的思维结构建设中，游戏是其最感兴趣的一项活动形式。游戏属于一种自愿形式的教学活动，参与游戏活动的学生往往自愿遵守游戏规则，并能够严格根据相关规则来规范自我行为。在实际教学活动中，学生自愿遵守游戏规则并积极参与其中，势必能够消除不良情绪，让学生发挥创造力。在小学阶段的信息技术教学中运用游戏教学手段势必的一项正确选择。
（1）烘托课堂教学气氛
在传统的课堂教学模式中，往往是教师占据主体地位，为学生讲解所学知识，学生始终处于被动状态接受知识，课堂教学不具备趣味性，十分枯燥乏味，无法将学生的学习积极性充分激发出来，课堂互动性也不充足。倘若通过游戏的方式开展小学信息技术课堂教学，则能够有效促进学生产生学习兴趣，让学生积极主动地融入到课堂学习当中，快乐地玩游戏，体现自己强大的想象力以及创造力，让学生的思想能够与教师的进行碰撞，营造轻松、愉快的课堂氛围，同时让学生通过游戏过程掌握到相关知识。[1]
（2）为课堂教学增添趣味性
小学阶段的学生本身具有爱玩的天性，将游戏看作是自己的生命。由此可见，爱玩游戏是广大学生的一种本性，借助具有一定趣味性的游戏激发学生的学习兴趣以及热情可谓是最佳选择。例如，在打字练习的授课过程中，教师可以组织学生参与金山软件系统中的《警察抓小偷》游戏，让学生通过游戏过程更好地掌握键盘的基本操作，提高打字速度，同时教师可以引导学生进行竞技赛，让学生感受比赛的快感，以此促进学生产生学习欲望，突破“要我学”的思想状态中，转变为“我要学”的自主学习思想，实现教学质量的提高。
（3）增强智力
小学教育时期是学生增强智力的关键阶段，在小学信息技术课程的教学实践中，教师可以借助游戏展开教学，大大提高学生个人的智力水平。在游戏教学期间，要求学生做到手脑并用，大脑与实际操作同步进行才能顺利完成游戏，学生的注意力、观察力以及动手能力等都会实现有效提升，有助于学生大脑的进一步开发，让学生的思维空间更加广阔，不局限于教材知识，有效的开阔了学生的知识面，同时学生的智力也实现了提高。
二、小学信息技术课程教学过程中游戏教学法的有效应用策略
（1）借助游戏完成课堂导入教学，促进学生产生学习兴趣
正所谓有效的开始是取得成功的基础，教师只有在开展信息技术课堂教学的开始阶段吸引到广大学生的眼球，才能充分激发学生参与课堂教学的主动性和积极性，进而为教学效果的提高奠定良好基础。基于此，需要教师积极借助游戏完成教学导入，根据教学内容组织相应的游戏活动，尽可能为学生构建轻松的学习环境，进而调动学生的学习积极性。需要特别注意的是，因为小学生具有一定的好奇心以及求知欲，所以，对于游戏活动的设计和组织，教师需要重视启发性以及悬念性的设计，尽可能是环环相扣形式的游戏活动，如此才能将游戏教学法的根本价值发挥的淋淋尽致，进而为接下来教学活动的有效开展创造有力条件。例如，在“鼠标操作”相关内容的教学过程中，倘若教师采用欲望的理论灌输式教学手段，自然无法获取显著的教学效果。因此，在课堂教学的导入环节，教师可以为学生详细介绍“扫雷”游戏的相关规则，引导学生借助游戏活动准确把握鼠标用法，以此激发学生的学习积极性。再如，为了让学生产生强烈的求知欲望，教师可以组织“探索鼠标的构造”主题的游戏活动，教师可以借助多媒体技术细致化拆分鼠标结构，引导学生结合鼠标实物完成组装任务，在结束组装任务之后会进入后续游戏任务，学生需要在游戏的规定时间内完成全部任务，时间最快的学生则为最后的胜利者。
（2）科学规划游戏时间，结合教学需要
在课堂教学活动的开展中，时间安排是十分重要的一项内容，科学分配时间是现阶段小学信息技术课程教学体系中的一项必然要求。所以教师需要综合考量课堂教学实际容量，根据学生的认知水平进行适当调整。小学阶段的学生尚未形成较强的自主学习意识，且自我管控能力较差，通常容易沉迷于游戏当中，情不自禁，无法自拔。对于这一问题而言，教师需要对游戏时间做到科学合理的分配和管控，做到统筹安排。例如，在“认识我的电脑”一课的教学中，在学生对窗口的相关组成部门产生初步了解之后，教师可以设计多种选项，如，最大化窗口、切换窗口等等，引导学生进一步学习和认识窗口的一系列基础操作。同时，这几项基本操作随机展示在电脑屏幕上，让学生结合展示的选项完成口头描述，然后让学生进行实际操作。教师需要为学生提供一分钟时间完成口头描述，如果在规定时间内未做出清晰的表达则判定未不合格，后续的操作资格也随之被取消，实际操作时间设定未两分钟。通过时间的科学规划实现了课堂教学效率的大大提高，同时充分彰显了游戏教学价值。[2]
结语
在小学阶段的信息技术教学体系中，游戏是一项重要的内容，是必不可少、可科学有效的教学方式，同时是小学信息技术教学活动开展的重要环节，不仅有助于学生轻松游戏，而且能够通过游戏过程帮助学生掌握相关的计算机相关知识以及操作技能，让学生对信息技术产生浓厚的学习兴趣，实现信息意识以及创新能力的形成。
参考文献：
[1]洪月清.浅谈教学游戏在小学信息技术教学中的作用[J].考试周刊,2021(43):133-134.
[2]郑伟,王霞.谈游戏在小学信息技术教学中的作用[J].延边教育学院学报,2019,33(05):218-219.