孙苗
陕西省咸阳市武功县实验小学 712200
摘要：随着信息化时代的到来，我国在人才培养方面注重信息技术综合能力，小学阶段需要学生能够掌握信息技术的知识与技能，不断加强学生的实践操作，促进学生的全面发展，将信息技术作为学生知识体系的重要组成部分。翻转课堂在与信息技术相结合的过程中，学生的学习积极性越来越高，教师能够构建多元化的教学空间，从而让学生产生提前预习的良好习惯，通过自主学习，不断能够形成有效的质疑和问号，在实践操作中提升学生的探究意识，翻转课堂应用于信息技术课堂教学，深化学生自主创新和自主发展，逐渐能够借助网络学习平台，促进信息技术教学的持续发展。
关键词：翻转课堂 小学信息技术教育教学 应用策略
引言
教育改革是教育的一次重新洗牌，在尊重学生学习自主性和创新性的同时，也能够让学生散发学习热情，突出学生个性化发展的同时，在信息技术时代获得良好的技术能力和技术水平。小学信息技术教学实践性较强，在不断让学生获得成功体验的同时，也能更好的提升学生的自主学习能力，教师应当积极的改变传统教学观念，进行翻转课堂的构建，在实践探索和实践应用中，逐渐能够形成翻转课堂与信息技术课堂的有效衔接，从而相互补充，相互促进，在教师的积极评价下，运用翻转课堂，促进教育教学的创新发展。
一、小学信息技术教育教学
为了能够更好的让学生对信息技术教学产生浓厚的兴趣，教师创新课堂教学模式，逐渐运用多样化的教学手段，激发学生探索热情，不断在形成良好学习动力的同时，也能够积极地与教师进行互动和合作。翻转课堂是借助于信息技术的有效环境，逐渐能够让学生通过课件视频的形式提前步入新知识探索阶段，从而能够在课前预习中提升学生的知识把握度，在课堂教学中，能够深层次的与教师进行交流，不断在实践操作中感受信息技术学习的真正本质。教师应当能够找到翻转课堂与信息技术教学的有效衔接点，让学生在平稳过渡中，提升学生的学习效率。
（一）翻转课堂推动信息技术教育发展
教学改革不仅是信息技术教学的一次挑战，也为信息技术教学加入更多的实用性以及探索性色彩，在多元教育空间内，教师能够将信息技术教育与时代发展相结合，从而在解决学生实际教育问题的同时，也能够融入创新教育理念。翻转课堂在实践实施的过程中，突出学生的主体性，更能够融入现代化教育新模式，让学生感受到信息技术的无处不在，并能够解决生活中的实际问题，促进信息技术教育教学向前发展的同时，也能够让学生积极主动的探索信息技术实践内容，强化学生综合素质能力自主提升。
（二）教师与学生翻转课堂的重新认识
教师在教学过程中应当充分认识到学生的不同层次，从而在翻转课堂构建的过程中，课件内容更加新颖，在引导学生主动探索的同时，也能够拓展学生的思维空间，形成个性化的思维方式。学生在翻转课堂学习中，应当能够更加主动的探索，不断对课件进行反复观看和推敲，更好的能够提升自身的信息技术能力，在实践操作中，更能够与教师的课件设计目标相一致。教师让学生大胆求疑，不断总结问题关键，在课上与教师积极的交流，促进信息技术课堂教学水平的提升。
（三）教师优化翻转课堂，学生敢于创新
教师在教学过程中，应当用发展的眼光看待翻转课堂的实践运用，从而能够进行翻转课堂教学的实践总结和反思。优化翻转课堂教学的各个环节，更好的能够通过兴趣体验优化翻转课堂的教学结构，让学生在全新的课件学习空间内，形成良好的创新思维，并能够与教师共同探究问题，形成有效学习情境中，提升学生的自主学习效果。
二、翻转课堂在小学信息技术教育教学中的应用策略
翻转课堂教学模式在与各个学科相结合的过程中，逐渐找到了正确的发展方向，从而能够将实用性以及便捷性的思维方式进行有效的主导，更好的引导学生进行知识的不断迁移，在信息整合的同时，也能够解决实际问题。小学信息技术课堂教学在进行翻转课堂推进的过程中，应当能够尊重学生的自主观念，能够在加强交流，积极互动的同时，探索翻转课堂在小学信息技术教学应用中的具体策略，从而能够让教师与学生都有所收获，不断加快教育改革进度的同时，拓展学生的学习视野，提高学生的学科素养。
（一）以兴趣为导入，让学生在互动中探索
小学阶段是对信息技术基础能力形成的启蒙阶段，为了能够更好的提高学生的信息技术认知能力，教师在翻转课堂应用的过程中，应当加入更多的兴趣色彩，让学生主动参与翻转课堂的有效应用，在不断提高学生实践能力以及运用能力的同时，更好的在课堂教学实践中与教师积极的探讨，让教师分析学情，让学生敢于实践，在网络时代逐渐变成生活所需的同时，也能够让学生加强操作，不断为学生提供有利的学习空间。例如在学习电脑的组成时，教师能够运用电脑绘画小动物，与学生积极互动，产生探索意识。
（二）联系生活实际，合作中解决实践难题
教师在教学过程中，应当尊重学生的实际学习情感，不断能够在形成信息技术良好学习体验的同时，也能够让学生产生重要的应用过程，在翻转课堂教学实践的过程中，教师能够将实用性较强的生活问题与学生共同探究，在相互合作和相互分享中，逐渐能够解决学生心中的疑惑，让学生在学习内容基础之上，进行信息技术的联想，感受科技的奇妙的同时，也能够抓住翻转课堂学习的重点，从而提升学生的完成效率。例如在学习认识电脑键盘时，教师能够将电脑键盘进行分割，让学生合作记忆进行电脑键盘操作训练，相互借鉴学习方式，提升学习能力。
（三）教师正确评价，提升知识的整体思维
教学评价成为教师在翻转课堂教学中的重要教育反馈内容，为了更好的激发学生参与翻转课堂学习，运用自身的知识解决实际问题，需要教师能够鼓励学生，不断让学生熟练的进行信息技术的有效运用，在翻转课堂教学实践中，更能够针对性的给予学生实时评价，从而让学生在自主进行问题探究实践的同时，也能够形成自主学习意识和自主学习反馈内容，提升知识的整体性以及评价的有效性。例如在学习认识画图软件中，教师采用竞赛的形式，让学生运用画图感受知识的连贯性，在鼓励中促进教学效率的提升。
结束语
翻转课堂在与小学信息技术有效衔接的过程中，需要教师以创新为先导，不断加强学生的实践合作能力，从而在符合学生探索意识的同时，促进信息技术教育教学的持续进步。完善翻转课堂教学的各个环节，让学生敢于表达积极创新，从而在提高信息技术教育教学效果的同时，学生获得全面发展。
参考文献：
[1]张妍.翻转课堂教学模式用于小学信息技术课程的行动研究[D].首都师范大学, 2014.
[2]刘洁琼.探究翻转课堂教学模式用于小学信息技术课程的行动[J].新课程学习, 2015, (02) :48.