沈春玲
淮南第十一中学 安徽 淮南 232007
摘要：生物知识与生活有十分密切的联系，初中生物教师在教学实践中，积极融入生活化素材、案例，开展生活化教学，是提高初中学生认知水平的关键。教师在开展生活化教学过程中，要注重巧妙将生物知识与生活融于一体。对于简单化生物知识，提升学生对生物知识的理解和记忆都有十分重要的作用。
关键词：初中生物；生活化教学；教学实践
前言：
初中阶段，是打好生物知识基础的关键时期，教师应用生活化理念开展教学实践，可以有效激发学生的求知意愿和探究兴趣。教师要在教学的同时，巧妙将生物知识与生活联系在一起，让理论知识不与生活脱轨，才会更好促进学生的发展，使其更加深层学习和掌握生物课程。
一、结合生活举例，点燃学生求知欲
高质量的教学，是让学生将所学的知识与生活有效结合在一起，让学生学习以致用。在开展实践生物教学时，教师也需要将生活融入到生物教学中，将生物知识与生活融为一体。不仅可以拉近课本与现实生活的距离，还可以有效点燃学生的求知欲，让学生对生物知识充满兴趣，从而以兴奋的状态投入到学习中，高效吸收并消化新知识。将生物课程与生活相结合，教师可以在新课导入时，列举生活中的案例，引发学生浓厚的好奇心。在此同时，也会有效带动课堂上的活跃的气氛，提高教学效率。
例如，对《生命的起源》开展教学实践时，教师直接讲解包含的知识，就不会深度激发学生的学习兴趣和欲望。为此，教师就可以结合课程内容来发起提问：“我们都知识人是一点点进化而来的，那么类人猿又是如何而来的呢？鸡会下蛋，下蛋后又会孵化小鸡，那么到底是先有鸡蛋还是先有小鸡的呢？人们常说腐肉生蛆，细菌真的可以产生生物吗？”。通过这些十分有争议的问题导入，就会极大刺激学生的好奇心，并使其形成浓厚的求知欲。接下来，教师再与学生互动：“这节课，我们就来揭开这些问题的神秘面纱，来学习一下生命的起源。”。此后，教师引入生物知识的教学内容。并且，为学生播放一个关于“腐肉生蛆”的实验。以此逐渐培养学生的探究意识。当学生有所了解后，教师再结合有关的生物资料，来阐述更深层的生命起源知识，就会让学生得以高效的吸收。同时，也会为下一节的“生命的进化”埋下伏笔，使学生对生物课程具备深入探究的动力。
二、引入生活素材，促进学生理解
生物知识理论性比较强，学生在学习过程中，需要深刻的记忆才能够取得较好的学习成绩。但只是理论化教学，会在无形中，让学生增加许多学习压力。并且，还会让学生的学习深度停留在知识的表层上。这与学生缺乏对生物知识的理解有直接的关系。这就需要初中生物教师在教学实践过程中，将其中的知识点与现实生活有效联系在一起，不仅会让生物知识变得通俗易懂，还会有效减轻学生的学习难度，让学生在无形中形成深刻的印象。
比如，《细胞的基本结构和功能》这部分知识中，需要让学生对细胞的组成、功能深刻记忆，教师直接去讲解，学生通过强制记忆，也可以留下一定的印象。但却只能使学生对新知识的理解，停留在理论层面，无法达到灵活掌握和运用的效果。为此，教师就可以将有关的生物知识与生活巧妙结合。在开展教学前，教师可以利用信息技术，将有关细胞的教学图片制作成色彩丰富的幻灯片。在课堂上，教师可以先播放有关的幻灯片，让学生对细胞的结构、细胞质、细胞核等知识形成一定认知。之后，教师就可以引入生活素材，将生物知识与生活巧妙联系在一起，来促进学生的理解和对知识的消化吸收。如：“当我们吃西瓜时，会流出许多汁水，为其实就是细胞的细胞液。”，这样一来，学生就会快速的理解和领会，并将生物知识与实际生活有效联系起来。或者，教师也可以引入生活素材，并以此提问：“当我们吃地瓜干时，都可以品尝到它的甜度相比熟地瓜，会甜许多，这是什么原因呢？”。并且，启发学生去联系细胞的结构知识。就会让学生轻松的理解到，是因为地瓜在晾晒过程中，细胞中的水分散失到空气中，而细胞中糖类物质被保存了下来。所以，地瓜干会比较甜。这样就会使学生更加轻松的记忆关于细胞的基本结构和功能的知识，并且还会让学生的知识深度得到有效的拓展，提高学习质量和效率。
三、设计生活化实验，引导学生主动探究
实验是生物课程的必要组成部分，通过实验的开展会让学生对生物知识有更深刻的理解。生物教师在制定教学方案时，设计贴近生活的生物实验，会有效激发学生的探究兴趣和好奇心，使学生积极主动去探究。不仅可以让学生对生活有更多的认知，还会使学生的实验操作能力、水平，得到进步。为了让实验可以顺利进行，教师要提前准备好实验用品，并且让学生对整个实验过程有详细的了解，才会使学生对生物知识进行更加深入的学习。
比如，《人类的食物》知识，要让学生可以对人体所需要的营养成分、及其对人体的作用有扎实的理解。其中的重点和难点是让学生可以用化学方法，检测蛋白质和维生素C。为了让学生可以主动去探究，教师就可以在讲解过程中，融入生活中十分常见的一种物质——蛋清，开展生物实验。教师需要提前准备蛋清、试管、食品标签等物品。开展教学时，教师可以结合热点问题来导入新课。如：“人人都喜欢苗条的身材，同学们知道人们吃的食物，哪些可以帮助消耗脂肪吗？”。以此，会让学生的注意力和好奇心都被调动起来。接下来，教师再结合课程内容开展授课。并且，在学生掌握理论知识后，再与学生交流：“同学们，增加身体的蛋白质，其实有一种十分常见的食物，就是鸡蛋。你们平常喜欢吃吗？在鸡蛋的蛋清中，就有丰富的蛋白质。”。这样就会使学生形成浓厚的探究兴趣，想要去验证结论。此时，教师再将课前准备的实验物品分给学生，并让他们以合作小组的方式，去实际验证和探究。不仅可以有效提升学生的实验的积极性，还会让学生通过实验，更好锻炼实验能力。
总结：
初中生物知识与生活关系密切，教师将生物课程与生活联系在一起教学，不仅可以有效激发学生的求知欲，还可以使生物知识更加通俗易懂，不断提升学生的探究兴趣。教师要积极融入生活案例和素材，来引发学生对生物知识的学习欲望，使其主动去探究，才会让教学水平不断提升。
参考文献：
[1]金裕婉.浅谈初中生物生活化教学策略[J].现代交际,2019(05):215+214.
[2]陈凤玲.初中生物“生活化”教学策略研究[J].科学大众(科学教育),2019(06):9.