庞伟
山东省威海市第三中学 264000
摘要：在当前教育形势的发展趋势下，对于高中生来说，其正处于人生中发展的一个关键时期，这一阶段学生面临的学习难度较大，同时还要时刻为高考做准备，教师在教学和管理中都要格外注意方法，帮助学生降低学习压力，避免学生产生心理上的问题。基于此，本文针对高中现代文阅读教学中的误区及应对策略展开分析。
关键词：高中现代化；阅读教学；误区及策略
引言：现代文阅读是高中语文教学中一个重要的知识点，同时也是高考的必考内容，学生需要灵活掌握一些现代文阅读的方法和技巧，才能够在阅读的过程中实现理想的效果，感受到现代文的内涵和魅力，这是当前教师需要达到的一个重要的教学目标。当代高中生的现代化阅读能力普遍较低，教师必须要能够走出教学误区，才能够达到省时高效的教学效果。这就要求教师要先明确教学目标，这样才能分析出具体的问题，从而找出应对策略。
一、高中现代文阅读教学中的误区
首先，训练方式僵化是一个最显著的误区，在当前新课程标准的不断改革下，社会各界对于高中语文教学提出了新的要求，教师以往单一的教学手段必须做出改变。但是纵观当前高中现代文阅读教学中，教师的训练方式还是习惯性的以自我为主导，训练方式比较僵化，这与现代化的语文学科教学观背道而驰，严重加重了学生的学习负担。大多数学生都将现代文阅读作为自己的一个学习任务，为了应付高考而去阅读和学习，对于一些课外素材的阅读机会很少，这种阅读模式会引起一定的负面影响。
第二，教师在现代文阅读教学中通常会采取“五步曲”的教学模式，这种教学模式虽然在以前有一定的教学效果，但是教师不能完全依赖于这一单一化的教学手段。如果教师总是无法走出“舒适圈”，采取亘古不变的教学模式，那么教学方式再有效都会让学生产生厌烦感，影响学生的学习热情。而且这种教学模式重讲读轻思考，会让学生没有展示自我和发挥想法的机会，渐渐会磨灭学生的学习热情，让现代文阅读的教学效果受到影响。
第三，在当前高中现代文阅读教学中，虽然一直在强调优化和创新教学形式，但是由于教师的教学任务较重，很多时候还是会根据自己的教学节奏去进行授课，“填鸭式”的教学模式依旧占据主导地位。这种教学方式虽然在一定程度上对学生能够起到重要的教育作用，能够帮助学生巩固一些基础的阅读知识，但是如果总是采取这种教学方式，会导致学生的思维局限在一个框架内，严重影响学生的学习效果。
二、高中现代文阅读教学的应对策略
（一）合理利用教材资源，课内结合课外
虽然在新课程标准的改革下，一直在强调教师要丰富学生的阅读教学内容，给学生的阅读提供更多的素材，但是这并不代表教师可以脱离教材本身开展阅读活动，而是要在立足于教材的基础上，充分挖掘教材阅读素材内容，培养学生的情感态度和价值观念，在课内教材的基础上去整合课外教学内容，丰富学生的阅读体验，提升学生的阅读积极性。
例如：在《中国建筑的特征》这篇自然科学论文的教学中，因为自然科学
类的论文学生学习起来会具有一定的难度，文本内容比较枯燥，为了让学生能够感受到文本阅读的趣味和价值，教师可以先从教材内的阅读素材出发，让学生通过自主思考与小组讨论来挖掘科学论文这一类型现代文言文的写作特点，从中积累一些写作经验，让学生的能力得到最大化的激发。之后教师可以借助多媒体设备给学生呈现一些中国典型建筑，以及一些介绍类的文字，让学生结合刚才学习的阅读方法来自主完成课外阅读和分析的任务，将课内与课外教学内容有机整合，丰富学生阅读资源的同时，让课堂阅读效果得到最大化的保障。
（二）精选现代文阅读素材
在高中语文现代文阅读教学中，因为高中生的学习压力较大，学业任务较重，教师一定不能让现代文阅读成为学生的压力，而是要努力帮助学生放松身心，在轻松愉悦的氛围下提高学生的阅读写作能力，这能够让学生的阅读效果得到最大化的保障。为此教师在现代文阅读中要严禁杜绝题海战术，要精心选择阅读素材，让学生能够在自己的能力范围内展开自主阅读，保证学生的阅读效果。在现代文阅读素材的选择中，教师要充分结合学生的身心特点和兴趣爱好，从多个角度去考虑，为学生的现代文阅读提供保障。
例如：在《故都的秋》这篇课文的教学中，教师在明确现代文阅读文本之后，可以先交给学生自主阅读和思考的时间，让学生能够初步了解文本大意，明确文章结构，接下来教师可以带领学生进行文章层次的划分，让学生能够按照一定的顺序和原则将文章划分为几何部分，针对这几个部分分别展开阅读思考，找出现代文的具体阅读方式和技巧，在这个过程中学生还要去总结一些现代文写作的修辞手法、表达技巧等，让学生的能力得到综合性的发展。
（三）加强文本思路的训练
在现代文阅读教学中，可以发现学生普遍缺少一种整体性的学习思维和阅读逻辑，因此在教学中教师要注意学生阅读方式的指导，让学生的头脑中能够形成一个完整清晰的结构，这对于学生阅读能力和理解水平的提升具有关键的作用。为此教师可以设计一些提升学生整体阅读意识的训练活动，让学生能够结合各项活动去达到理想化的教学效果，把握文本内涵，包括作者的情感态度和价值观念。
例如：在《创新与想象》这篇课文的教学中，教师可以先将学生科学分组，让学生以小组讨论的形式找出文本的中心思想，再结合自己的理解用语言阐述出来，教师根据学生的回答去了解学生的掌握情况。接下来教师可以让学生去针对这篇文本的每一个段落进行分析，找出每个段落的中心句，再让学生将每一个段落想要表达的中心思想与全文地进行对比式学习，让学生的能力得到最大化的挖掘和提升，树立学生整体性的阅读思路和逻辑思维。
结束语：
综上所述，在当前教育形势的发展趋势下，促进高中现代文阅读教学质量的进步是教师的一个重要教学目标，为此教师必须要明确当前教学的误区，找寻有效的方式来改善不良的教学现状，促进学生现代文阅读水平的提升。
参考文献：
[1] 陆莹. 如何提高高中现代文阅读教学的效果和质量[J]. 文理导航， 2020, 000(016):P.6-6,8.
[2] 孙计康. 浅论高中现代文阅读教学中的误区及应对策略[J]. 语文知识， 2015(04):72-73.