穆太力普·米吉提
新疆和田地区墨玉县英也尔乡中学 新疆和田地区 848100
摘要：道德与法治教育对初中生有着重要的影响。只有通过开设道德与法律课程，才能更好地树立学生的人生观和价值观。因此，笔者对初中道德与法制学科教学改革的思考与对策进行了研究，提出了以下观点，仅供参考。
关键词：初中教学；道德与法治学科；教学改革
前言：道德与法治是中学的必修课之一，对引导学生形成科学合理的人生观和价值观具有重要的指导意义。然而，从实际教学情况看，许多初中生对此学科兴趣缺缺，学习兴趣不高。为寻找产生这一现象的原因，笔者对初中德育与法制教育中存在的问题进行了梳理。
一、初中道德与法治学科教学问题思考
（一）教学内容脱离实际
根据道德与法治标题的设置方面来讲，其标题充满了活力和青春的气息。然而，许多教师在讲解这门学科时，往往会出现一种与标题背道而驰的情况，即其忽视了教学内容的生命，把教学目标作为主要的教学任务，不注重教学内容是否与实际相关，这就导致学生对教材有正确的认识，却不能将其与生活联系起来。
（二）教学形式与学生兴趣不符
虽然道德与法治的内容与章的标题都符合青年学生的特殊性，能够使学生产生学习的兴趣，但在实际教学过程中，学生学习道德与法治的课程时，依然存在着学习积极性和学习兴趣都比较低的情况。因此，从一定的角度来看，当前阶段的道德法治教育与学生的学习兴趣仍存在冲突。
（三）教学目标不符合学生的需求
从道德和法治教学目标的角度来看，这一课程的目的是让学生在课堂上获得法治的常识，提高其道德和法律素养，以更积极客观的态度面对周遭的人和事物。从这个角度来看，这一教学目标值得教师们学习和努力。然而，从学生的角度来看。学生们似乎并不关心这些习题的内容，也没有认识到这一培养目标的重要性，这也极大的影响了学生们的学习态度和学习效果。
二、初中道德与法治学科教学改革的对策
为了提高道德与法治课程的教学效率，教学教师应根据上述问题调整和改进这一学科的教学效果，从而有效地提高课堂教学效果。
（一）从现实生活中提取教学资源
为了使学生在课堂上有所收获，教师应尽可能地从生活的角度，特别是学生的生活角度收集素材，并将其引入课堂，让学生感受到学科的教学内容与其生活息息相关。
例如，教师指导学生道德与法治七年级下的“成长的不仅仅是身体”这一课程时，可以引导学生观察自己，并在学生介绍自己的身高变化时进一步进行引导，使学生能够了解自己在初中和小学知识和能力的增长变化。在此基础上，教师还可以鼓励学生思考其家庭多年来发生的变化，使教学与其家庭成员和家庭生活相关。
（二）从学生兴趣入手展开教学
虽然道德与法治教材的内容和形式可以根据青少年学生身心发展的特点进行汇编，但在教学过程中，教师应尽可能提高学生的学习兴趣。提高学生学习兴趣最重要的途径是让尽可能多的学生参与课堂活动，通过师生互动来获得知识。为了使学生尽可能地参与学习过程，教师可以通过游戏教学、情景模拟、视频欣赏等形式来增强学习的趣味性和主动性。
例如，教师在讲授“青春的情绪”时，可以鼓励学生大胆地表达自己各种各样的生活情绪。在解释“网络交友新时空”时，教师也可以采取设置问答游戏的形式，引导学生正确地理解网络生活。
（三）从人才培养角度明确教学目标
设立道德与法治学科的目的是帮助学生树立正确的价值观和人生观，使学生具有较高的道德素质和法律素养，能够学习法律，理解法律和惯例，在法律范围内自我保护。因此，在教学过程中，教师应从人格塑造和人才培养的角度对学生进行引导和培养。因此，在教学过程中，教师不仅要将教学内容直接赋予学生，而且要通过分析相关的典型案例和阐述自身的原因，引导学生自觉辨别是非。
例如，当教师在进行《一步之遥》的讲解时，让学生讨论周围或周围的不良行为或违法行为，并简短地说危害迫在眉睫，然后教师总结并使用录像展示典型案例，如校园暴力、短信诈骗、网络误导传播等。只有这样才能使学生真正认识到德治与法治化的价值。
结语：道德与法治是初中学生的重要课程。教师要想充分发挥这一学科的作用，就要从生命、兴趣和人才培养的角度，对学科教学进行调整和改革。作为一门德育学科，道德与法治课程的发展与设计不同于其他学科。初中道德法治课关注学生成长过程中遇到的各种问题，整合道德、心理、法律、民族等相关内容，通过情感体现和道德实践，促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观。因此，相关的教师不需要重视使用先进的教育理念，在进行课程设计时要充分结合学生的实际生活，加强设计策略的研究，设计学生喜爱和能够参与的学科，发挥课程的教学功能，促进教师专业素养的发展，帮助重构课堂学习情境。
参考文献：
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