刘立贤
山东省聊城第三中学，山东 聊城252000
摘要：随着时代的发展，高考制度的改革，学校开展了选课走班的制度。在这一制度下，学校要改变班级的组织形式，最大程度的整合资源，还要调研指导，在这一制度的背景下，保障教学的有序开展。
关键词：新高考背景下；高中阶段；选课走班；分层教学；方法研究
引言：
新的高考政策下，高中必然走向选课走班的模式。那么具体的应该如何让学生进行选课，如何依据学生的选课的情况来实现走班教学模式，这是每个高中所要思考的问题。下文中，主要讲述了在高中阶段选课走班教学模式的策略。
一、新高考背景下，提升学生素质教育
在高中阶段，选课走班的模式主要是为了高考服务的，这是促进高考招生制度改革的主要策略。教育部们在考试的教材中指出：高考的试题更侧重于学生的学习能力和整体素养，也就是考查学生对各个学科的基础知识的学习，对基本技能的掌握以及对知识进行灵活运用的能力。在高考改革的背景下，主要是体现了新课改的核心部分，其中包含着新课改的教学理念、教材中的重要知识点以及基础知识，高考命题要保持新颖，立足于社会热点，在和基础知识相结合的过程中，让学生养成独立思考问题的能力，同时也会关注学生的整体素养，关注学生对当代热点新闻的看法，这就最大程度的体现出了教书育人的魅力，加强学生的责任感和使命感，关注学生的素养和基础知识的扎实程度，以开放式的问题模式，最大化的展现学生的思维和价值取向。在高考的背景下，以选课走班为主要的思想，让学生获得全面发展，让高中阶段实现立德树人的目标[1]。
二、提升学科老师的素养问题
老师是学校教育工作的主导人物，新高考背景下，选课走班模式要想得到落实，就必须要注重学科老师的素养提升。学科素养也就是老师在从事教育行业，在开展工作中的一种修养，并且对专业知识有自己的见解，在教学活动中可以很好的展现出自己的素养，这也是每个老师进步的关键所在。老师学科素养对课堂上的教学质量以及学生的理解水平都有直接的影响。在新高考的背景下，老师要积极的提升自身的学科知识素养，结合必修课程以及选修课程，以此来完善学科中的知识。选课走班模式让学生成为了学习中的主人，学生可以依据自身对课程的看法来选择老师，在一般的情况下，学生们都会选择教学水平高的、名声比较好的老师。此外，老师也要加强书本知识的研究，通过历年的考试表明，基础知识非常重要，历年的高考真题是学习方式，考试大纲是学习的指导思想，在思想的引领下，老师把选修的知识和必修的知识进行整理归纳，结合真题中的重难点知识，在逐渐的教学中，老师的学科素养会得到有效的提升。
三、新高考背景下，为高中生做职业生涯规划
对于刚刚进入到高中阶段的学生来说，他们对于未来是很模糊的，更不会有任何的规划，他们唯一能做的就是认真学习。
还有的高一学生会感觉自己距离高考还很遥远，对于大学里的专业也不是很熟悉，不知道大学中有多少个专业，也不知道学习这些专业知识会有什么样的前景，针对这一情况，学校可以请一些专业的人士来为学生们做就业指导，让学生明白该如何选取适合自己的课程，自己所选的课程对大学的专业有什么样的帮助等，这些问题就减少了学生在选择课程时的盲目性。相关的任课老师也要对学生以及家长展开座谈会，让家长对自己的孩子有更多的了解。高中阶段和初中比较起来，高中阶段的知识面更加的宽广，而且内容也会更加的有深度，老师要传授给学生有效的学习方式。
四、依据学生实际情况，展开分层教学
在选课走班的模式中，老师要依据学生的实际情况，开展分层教学。分层教学的内容包括：班级中分层、授课中的分层、评价模式中的分层等，因为班级中学生存在较大的差异性，包括学生的学习模式、学习态度、自控能力等。在学校内部，把学科的班级主要分为三个等级，各个学科中的分层教学，其主要的目标是要最大程度的考虑学生的实际学习情况，要有利于激发学生的潜能。在分层教学的过程中，学科老师要关注学生的学习能力，并且展开阶段性的评估，开设奖品，以此来激励学生更好的学习。选课走班模式，最大程度的让学生发挥出自主选择的权利，凸显了学生的个性化发展，让学生得到全面的发展。
五、选课走班模式中，加强师生的自我发展
在开展选课走班分层教学模式后，老师和学生是选课走班的实际的操作者，所以，学校要立足于学生管理以及教学管理两个角度来展开教学，以此来确定分层走班的有效性。首先是学生的自主管理模式。在分层走班的模式中，学生是最大的获益者，所以，让学生建立自主管理模式，有着非常重大的意义。在这种情况下，班级中可以推荐出一名班长，主要负责在上课时的点名、纪律方面以及卫生方面的相关工作，各个学科中都有课代表，他们主要的任务就是收发学生的作业。班级中要依据小组模式来进行排位，小组中有组长，组长的主要任务就是汇报组员的学习情况以及组员的生活方面的情况。其次，是老师完善教学过程，要做到自主的提升[2]。展开分层教学，在进行分层走班的教学模式中，组织形式的变化不重要，要加强学生对分层走班教学的根本理念做理解，包括其中的教学模式、教学策略的改变等。如果想真正意义上实现分层教学，那就要在分层教学的环节中，做到对目标的分层、作业布置的分层等。在评价上展开分层，在对各个层次的学生展开评价时，要尊重学生的差异性，不能用一个标准来判断学生，在评价中，要把过程和最终结果结合起来做评价，也就是既要考虑学生的学习过程，也要考虑学生最终的学习成果。
总结语：
以上就是在新高考的背景下，展开的选课走班分层教学模式。随着时代的发展，教育部门的改进，人们越来越重视素质教育了。在高考的背景模式下，要提升学生的素质教育，以及学科老师的素质教育，老师要为学生的职业生涯做规划，让学生的未来不再迷茫，在分层教学模式中，要加强学生的自我发展，提高选课走班分层教学模式的有效性。
参考文献
[1]黄天浩,罗玛,王存宽.新高考改革背景下选课走班制的困境审思与破解之道——以浙江经验为例[J].现代中小学教育,2020,36(04):22-27.
[2]林先欣. 选课走班背景下的高中语文分层教学研究[C]. 四川省科教创客研究会、四川科幻世界杂志社有限公司.2020科教创新学术研讨会论文集（第三辑）.四川省科教创客研究会、四川科幻世界杂志社有限公司:四川省科教创客研究会,2020:390-393.