崔玉红
山东省德州市临邑县师范附小 山东省 德州市 251500
摘要：新课改背景下渗透德育，提高学生的思维品质，是思想品德学科教师需要重点探索的教学目标，但是长期的教学工作开展过程中，不少教师会发现学生对思想品德教材的理解深度不够。为了进一步培养学生的思想品质，帮助学生理解教材内容，本文将围绕小学思想品德学科教学中的生活化教学策略展开探究。
关键词：小学；思想品德；生活化教学
前言：
对于很多教师而言，思想品德课可能是非常简单的一门学科，不过对于大多数小学生而言，由于理解能力和思维高度的限制，学习思想品德教材中的大部分知识其实是具有难度的。为了适当降低这种难度，提高课堂的教学效率，教师应当将思想品德知识与生活化教学方法结合起来。
一、将知识点与实际生活相结合
小学阶段思想品德学科的大多数内容与实际生活的联系是非常紧密的，教师在教学的时候，为了培养学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性，应当注意将课堂上的知识点与实际生活紧密结合起来。教学一个知识点，就可以结合一部分生活案例深化学生的认知，综合提升思想品德课上的教学效果。
例如：在教学“生活离不开规则”这一节课的时候，教材中提到了有关规则的若干个知识点，教师在教学的时候就可以结合这些知识点以及小学生的学习特点，综合引入生活案例。比如小学阶段有很多学生不理解班规班记的必要性，认为很多内容即便不制定这么多规则，班级的纪律照样可以得到保障。而教学这一节课知识的时候，教师就可以结合学生的这种思维以及教材上的主要内容，引入生活案例。就拿上课不允许迟到这一条小规则来说，有很多学生早上起床的时候都是“依赖父母叫自己起床”，一旦起晚了就会迟到。不少学生认为这种规定给学生以及学生家长都带来了非常大的压力，而教师要向学生明确，如果学校没有规定到校时间，那大家的起床时间可能也会随之推迟。如果学校规定八点到校，那么学生至少提前半小时起床，而如果学校不明确规定到校时间，学生有可能睡到九点半才会起床，这种情况显然是不利于培养学生的纪律意识的。通过结合实际生活中的细小案例，加深学生对教材内容的理解，深度有利于完善思想品德学科的教学工作，全面培养学生的学习能力。
二、在课堂上适当播放生活视频
小学阶段学生的理解能力以及思想深度都是非常有限的，教师在课堂上口头引入复杂案例，有可能会让学生感到迷惑，这个时候适当利用多媒体引入视频案例就可以更好地开展生活化教学，提高思想品德课的教学质量。
例如：在讲解《我们所了解的环境污染》这部分知识的时候，教师用口头语言为学生讲解环境污染的具体情况，可能无法做到尽善尽美，不能够将每一个污染细节都详细的讲述出来。而这个时候适当播放视频上学生直接通过视频画面了解现如今的土壤污染，海洋污染以及山体污染等多种问题，激发学生的环境保护意识。当然，在课堂上，教师还可以为学生播放一些产生生活垃圾的视频场景，比如平时我们收发快递，会产生大量的包装盒垃圾，其中塑料包装的部分有很多无法得到二次回收就会变成白色垃圾，让学生直观的看到日常生活中我们是如何制造垃圾的，从而培养学生的环保意识。让学生养成少使用塑料制品的生活习惯，完善思想品德教学。
三、结合生活升华思想品德知识
在小学阶段开展思想品德教育，一方面是为了提高学生的思想道德品质，另一方是让学生在学习的过程中能够掌握必要的观念，帮助学生规避很多危险情况。比如该课程中涉及到的安全教育问题，就是小学生必须要理解且升华学习的知识。教师应当注意在教学这一类内容的时候，应当结合教材中的具体内容以及实际的生活案例，适当升华教材知识，帮助学生掌握更多的安全性内容，提高课堂容量。
例如：在教学《安全地玩》这一节课的时候，教师就要注意本节课的主要教学目标，就是让学生树立基本的安全意识，明确参与课堂游戏或者课间游戏的时候一定要注意安全，不过在教学本节课知识的时候教师也要注意，如果只是不痛不痒的讲解教材中的具体内容，可能并不能刺激到小学生敏感的危险意识。所以在教学重点知识的时候，教师应当结合生活，适当升华内容，帮助学生全面树立安全意识。比如最近一段时间学生下课以后喜欢玩“斗鸡游戏”，其他班级中已经有个别学生因为过度参与这一游戏，伤到了自己的膝盖。很多班主任也在班级中制定了新的班规，明确课间时间不允许参与这个游戏，但很多学生还是会偷偷玩。为了培养学生的安全意识，教师可以结合这一游戏展开系统化的教学，比如教师可以将该游戏的基本规则以及其有可能给学生身体带来的损害，系统呈现出来，让学生知道这个游戏的本质就是两个人之间膝盖的互相碰撞，而膝盖部分有很多敏感的组织，是不能轻易损伤的。玩这个游戏就相当于用鸡蛋碰鸡蛋，任何一方受伤都会产生非常严重的后果，一不小心还会给学生的身体带来终身性的伤害。经过这样系统的讲解，学生会更加理解教师禁止某些危险游戏的原因，从而树立起基本的安全意识，避免受伤。基本达到教学目标之后，教师也可以升华教学内容，在课堂上为学生推荐一些适合课余时间玩的游戏，让学生能够在安全愉快的背景下参与游戏，放松身心。
总结：
在小学的整体教育中，实现思想品德的有效教学一直是学习教育致力于研究的课题之一，近年来不少教师也针对这一学科展开了多种维度的教学探究。由于小学生的自身在思维能力方面还没有发育完全，教师在教学过程中，要采取一种更加生活化的教学策略，将一些对于小学生来说难以理解的思想和实践更加简单自然的传达到他们的思维里。
参考文献：
[1]陈洪平.小学思想品德教学的生活化路径[J].语文课内外,2020(11):231.
[2]邹新文.小学思想品德教育回归生活化探讨[J].文理导航·教育研究与实践,2020(6):213.