张青青
陕西省咸阳市武功县实验小学 712200
摘要：为了更好的在教育教学中促进学生的多元化发展，需要深化教学改革理念，将小学科学教育教学作为学生知识摄入的重要基础课程，学生作为社会发展独立的个体，在不断探索未知世界的同时，产生了积极的学习热情，在小学科学教育教学的过程中正是运用学生的探索好奇心，逐渐能够积极的进行科学实践，从而在解释生活科学现象中，学生能够形成严谨的科学态度以及有利于学生终身发展的科学素养。教师在进行教学改革实践的过程中，应当能够将游戏化教学作为科学教育的重要教学模式，通过不同种类的游戏创编，结合实践教学目标，更好的助推学生提升自主学习能力，在散发学习热情中，也能够促进学生综合素质能力的提高。
关键词：游戏化教学 小学科学教育 应用策略
引言
小学阶段是学生学习习惯以及思维能力形成的重要阶段，为了能够更好的让学生运用科学的态度对事物进行评价，通过有效的科学知识与技能运用，不断形成良好学习情感的同时，也能够明确学习方向，更好的在知识联想中，创造出个性化的学习方式。教师在小学科学教育教学过程中，应当注重学生的科学实践，为学生展现不同科学发展规律的同时，促进学生产生学习价值和学习需要的思考。游戏化教学法在实践运用的过程中，产生了良好的教学效果，教师结合学生的学习层次，逐渐创编良好的游戏环节，促进学生热爱科学学科，更好的将理论运用于实践。
一、小学科学教育
小学生刚刚步入学习的基础阶段，为了能够更好的引导学生形成探索意识以及学习能力，需要教师采用多样化的教学手段，逐渐将游戏化教学与小学科学教育相结合，充分调动学生学习的自主性和创新性，让教师与学生在相互合作共同探究的过程中，实现教学效果的最大化。教师在主导教学进行科学教学设计的过程中，应当规避传统教学模式的不足，从而让学生形成科学探索的自主意识，不断能够将灵活多样的游戏作为学生学习的思维拓展开端，也能够通过课堂教学互动以及教学合作，创造出与众不同的科学教学课堂。
（一）游戏化教学的重要性
小学生要善于观察生活，不断能够对科学学习内容进行优化的过程中，参与科学教学实践活动，在尊重学生自主发展的同时，也能够通过游戏化教学与科学教育的有效结合，促进学生进行学习创新，激发学生探索欲望，能够让学生解开思维束缚，更好的在充满想象的空间内进行知识多元思维的构建。运用游戏化教学，让学生获得健全的人格，促进学生的全面发展。
（二）教师探索科学教学与创编游戏的切入点
教师作为科学课堂教学的实践者以及引导者，在积极进行科学课堂教学改革与创新的过程中，逐渐找到符合学生实际需要的教学模式和教学方法，在科学教学逐步深入的过程中，结合多种游戏化的教学模式，让科学教学充满了无限的想象，也能够通过多元教学空间的设定，培养学生科学逻辑思维以及创新思维。找到科学教学与创编游戏的切入点，激发学生的兴趣体验，能够形象直观的展现出不同的科学学习情境，从而在科学验证和科学总结中，符合学生的学习层次，挖掘学生科学探索能力。
（三）以学生为中心，把课堂交给学生
教师的科学教育教学并不是一成不变的，而是能够运用发展的眼光看待科学课堂的实践策略应用，从而能够以学生为中心，不断进行创新教学的实践，想学生所想做学生所做，将科学课堂交给学生，更好地让学生参与科学游戏，创建良好的学习氛围，在达到感情传递以及思维同等高度的同时，促进学生实践发展的有效性。教师避开传统教学模式的不足，保障学生能够向着积极阳光的科学探索内容进发，在不断提升学生学习能力的同时，也能够真正融入科学，获得乐趣。
二、游戏化教学在小学科学教育中的应用策略
各个学科在创新发展的过程中，应当找到最佳的教学途径，从而让学生明确学习目标，与教师进行互动交流，不断在形成自主学习能力的同时，促进学生的全方位发展。游戏化教学符合学生的学习心理，更能够通过游戏的方式，让科学教育更加具有直观性和形象性，在建立良好情感基础以及有效课堂游戏环节的同时，也能够有利于学生深层次探索，教师合理运用教学方法，促进游戏化教学发挥最大的教育价值。
（一）教师理清教学目标，创建多样化游戏
游戏化教学在小学科学教育教学有效实践的过程中，需要教师能够明确教学目标，分析学生实际需要以及课堂教学内容的过程中，游戏化教学让学生感受到科学教学的趣味性和综合性。教师在教学过程中应当完善自身的专业能力，从而在游戏创编的同时进行多样化游戏的探索，保证学生安全的基础上，采用合作游戏以及拓展性游戏，促进学生的全面提升。例如在学习各种各样的天气时，教师采用合作游戏的方式，让学生记录天气，在线上通过不断的游戏竞赛，达到思维启发的效果。
（二）在高涨的情绪环境中，让学生自主探究
教师在教学过程中应当散发职业热情，通过学生学习的好奇心和好动性逐渐规范游戏教学的各个环节，在以兴趣为重要教学桥梁，构建游戏化教学与小学科学教育教学契合点的同时，学生拥有健康的身心以及快乐的学习热情，学生总结学习经验，不断能够把握教材的关键性内容，从而在形成良好情绪体验的同时，让学生能够共同探究学习乐趣，形成良好的学习方向和学习创新意识。例如在学习春夏秋冬时，教师能够采用绘画的方式让学生描述不同季节的特点，接力游戏完成中，促进学生对学习本质的思考。
（三）教学评价的多元性，提升科学素养
小学科学教育教学在实践发展的过程中，应当以提升学生科学素养作为重要的教学目标方向，让学生感受游戏化教学乐趣的同时，也能够抓住学习的重点，迎合学生的思维能力，不断让学生克服困难，形成良好的合作精神以及学习动力。教师在整个教学过程中应当积极对学生进行评价，进行游戏化教学内容的反馈，在指导学生、点拨学生的同时、调动学生的学习热情，提升学生的科学素养。例如在学习土壤里有什么时，教师采用实验观察的方式，让学生合作解决分析结果，在竞争游戏中学生善于思考，教师多元评价综合性鼓励，提高学生的学习品质。
结束语
游戏化教学在与小学科学教育教学相融合的过程中，教师积极探索教学的良好模式，创编游戏中激发学生形成科学探索积极性，相互交流以及游戏完成中，产生了科学思维以及快乐的态度，促进学生能够融入游戏，在进行知识摄入的同时，让学生产生自主探索科学动力，给予学生打开科学世界大门钥匙的同时，学生形成科学素养，促进科学教育教学的创新发展。
参考文献：
[1]杨煜青.游戏化教学在小学低学段科学课中的应用[J].中小学信息技术教育,2020(Z1):66-67.
[2]王彩仙.从科学到游戏，洞见趣味教学[J].新课程导学,2019(33):53.