许卡卫
浙江省东阳市东阳职教中心 322100
摘要： 培养学生的核心素养是学会学习。要学会学习，需要教师在课堂上培养学生辨证思考问题的能力。通过教授《生活中的矛盾》，让学生懂得该如何学会在貌似简单的问题中学会辨证思维。
关键词： 核心素养 学会学习 辨证思维 教育教学实践
培养学生的核心素养，是现代教学的共识，也是我国教育面对未来的必然选择。对核心素养的理解是仁者见仁，智者见智。个人认为，“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。
自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。其中学会学习，主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。具体落实到课堂教学，要以学为中心，关注学生学什么、怎样学，以学定教。教师的主导作用体现在如何指导学、设计学、提升学、评价学上，要把学习的主动权、学习的责任还给学生，突出学生的主体地位，使课堂成为基于学生学习、展示学生学习、交流学生学习、深化学生学习的真正“学堂”。
高二哲学是整个高中政治教学的难点，而辩证法部分更是难点中的难点。如何让学生正确理解掌握这部分内容，是个颇让教师和学生感到棘手的问题。以往教师都采用讲解法教授这部分内容，而从效果上看难以令人满意。学生往往是死记硬背，不的要领，更不用说灵活应用，难以应对考试。例如，在一次单元练习中有这么一题：在小组合作学习《生活中的矛盾》知识的时候，同学小赵根据自己对知识和生活的感悟，画了一幅漫画，你认为下列选项中对这幅漫画的理解最恰当的是（2013北京朝阳区期末模拟）
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A．甲为普遍性，乙为特殊性 B. 甲为斗争性，丙为同一性
C．甲为主要方面，乙为次要方面D．甲为主要矛盾，丙为次要矛盾
结果该题的正确率不到30%，而且学习较好的学生也选错，有些学生甚至连题目都看不懂。在教学中，为了帮助学生迅速而准确地掌握这部分内容，经过多年教学总结，我采用以“问题为导向”的教学，效果甚好。
授课之前，用PPT形式展示
问题（1）是否所有的事物都有主次矛盾之分？
（2）急需解决的矛盾就是主要矛盾？
（3）是否任何矛盾都有主次方面之分？
（4）事物的性质是由什么决定的？是否有例外？如有，请举例。
（5）主次矛盾的相互依赖与矛盾的主次方面相互排斥你如何理解？
（6）主要矛盾是否同时又是矛盾的主要方面？
（7）对主次矛盾和矛盾的主次方面这两个比较重要的原理，会区分使用的吗/
（8）主次矛盾、矛盾的主次方面与矛盾的特殊性是什么关系？
要求学生通过看书，回答以上8个问题，同学之间可以相互讨论。
实践证明，对以上8个问题，学生的分歧是很大的，几乎都有相左的回答，同时学生的学习积极性也会高涨。教师因势利导，帮助学生理解知识点，归纳性地总结：
（1）事物有简单和复杂之分，对简单事物而言，其内部只包含一个矛盾，因而无所谓主次。只有复杂事物内部包含两个或两以上的矛盾时，才有主次之分。
（2）急需解决的矛盾不一定就是主要矛盾，因为急需解决的矛盾是从解决的顺序上来讲的，而主要矛盾是从矛盾的地位与作用来讲的。
（3）任何矛盾都有主次方面之分，因为每一矛盾中的两个方面的力量都是不平衡的，有主要方面和次要方面之分。
（4）主要矛盾决定事物的发展进程，在事物发展中处于支配地位，起着决定作用；矛盾的主要方面决定事物的性质，其原因是矛盾的主要方面在力量上超过了矛盾的次要方面，在地位上支配着矛盾的次要方面。但是这个问题学术界有争议，大家只要了解就可以。因为在现实世界，例外也是有的：比方说锗硅合金是半导体，但是只要加一点坤硼等微量元素，它马上变成导体。比如新时代的社会主要矛盾的主要方面变成了“不平衡不充分的发展”，这个改变并没有改变中国社会主义的性质，也没有改变中国处于社会主义初级阶段的判断。所以，以往的教材和大纲解析并不采用这种提法，而是提根本矛盾。
（5）主要矛盾是就复杂事物中所包含的“许多矛盾”相互比较而言的，而主要方面则是就“同一矛盾”的双方相互比较而言的。比较的结果，主要矛盾一般只有一个，而次要矛盾则可以有多个；矛盾的主要方面只有一方，而次要方面也只有一方。
（6）抓主要矛盾在一定条件下同时是矛盾的主要方面
（7）题干材料中的一些关键词语，可以帮助我们迅速而准确地作出选择。如果题干文字材料中有“中心”、“重点”、“关键”、“重要”等词语，正确选项无疑与主次矛盾关系原理有关；如果题干文字材料中有“主要的”、“次要的”、“主流”、“支流”、“主体”、“本质”、“总的看”等词语，正确选项无疑与矛盾的主次方面关系原理有关。
（8）主次矛盾、矛盾的主次方面是矛盾特殊性的两种情形：主次矛盾是不同事物的矛盾；矛盾的主次方面是同一矛盾的两个不同方面。
从这里可以看出，核心素养强调的不是知识和技能，而是获得知识的能力，由此也更加强调能力与态度。
全面提高学生的综合素养，让核心素养真正落实在学校离不开教师的自我提高与努力学习。培养学生核心素养是一项长期的过程，而且还有待于我们去实践和研究。我将不断学习新理念，并付诸于教育教学实践中，在学习中进步，在进步中学习。
以问题为导向，培养学生的核心素养
------《坚持两点论与重点论的统一》教学有感