吴世锦
永嘉县碧莲镇中学 浙江 温州 325116
摘要：STEM教育作为融合科学、技术、工程、数学的跨学科教育，它强调问题的真实性、强调以社会为中心的课程取向，强调从整体的角度认识和学习与科学、技术、社会密切联系的知识，以培养学生批判性思维、问题解决能力、创造性和新创能力。初中科学教师基于STEM教育理念开展教学实践，可以让学生的综合素质得到人方面的发展。本文对基于STEM理念开展初中科学教学展开了探究，以供参考。
关键词：STEM；初中科学；教学探究
前言：
在初中科学学科的学习中，部分学生受应试思想的影响，出现高分低能的情况，十分不利于学生提高综合素质，良好的发展。初中科学教师基于STEM理念，将初中科学学科的知识与科学、社会等领域融合到一起，可以有力促进学生动手能力、创新能力等明显提高。教师要鼓励学生开放思维，积极投入到教学实践活动中，会让学生的综合素质得到更好的提升。
一、基于STEM选择课程内容的原则
（一）综合性原则，需要教师在教学过程中，要将科学、技术、数学和工程学科的知识尽量整合在一起，使学生在学习科学知识过程中，能够综合运用这些学科的知识，去解决现实中的问题。不仅可以让学生的思维更加开阔，还可以有效提高学生解决问题的能力。
（二）实践性原则，是指要重视学生实践，要将理论延伸到实践中。教师本着这一原则，引导学生参与任务设计、实践，使学生大胆想象，自主探索，让学生通过实践探究，加深对科学知识的理解和掌握，不仅可以使学生的思维不局限在课本上，还会深度挖掘学生的潜力，使学生的动手实践能力更加快速的发展。以《常见的植物》一课为例，教师可以指导学生思考：“植物为何会生长？”。并且，鼓励学生进行促进植物生长的实践。在实践开始前，教师就需要先让学生去设计实践方案。并且，要让学生清晰实践思路。与此同时，教师也需要让学生结合课程内容，去选取常见的植物，为实践对象。通过设计、实践，会有效融合科学、技术，使学生大幅提高学习、探索深度，进而对相关课程有更加全面的认知。
（三）社会性原则，是指教师基于STEM理念开展教学，要将探究、实践的领域，伸展到与社会相关的一些主题中，引导学生形成社会性的思考。对于强化学生社会责任意识，将书本知识应用到社会实践中，都有重要的意义。可以有效帮助学生运用所学的知识，去更好解决社会问题，从而使其解决问题的能力得到快速发展。
二、通过情境吸引学生积极实践探究
教师在基于STEM教学理念开展实践教学，需要让学生自发参与到课堂的学习活动中，才会有效推动学生去主动探索、实践、深度探究。
在这个环节中，教师要将教学内容以更加生动的形式，传授给学生，让其注意力充分集中到课堂上，并对实践探究充满好奇心理，才会促使学生积极主动去实践、探究、求证。从而有效提高学生的综合素质和运用能力。
例如以《细胞》这部分知识为例，教师就需要巧妙运用信息技术，将动物细胞、植物细胞的结构，用3D动画的方式，制作成课件。在开始讲解关于细胞的知识时，通过导入课件，让学生的视野更加丰富。会让学生感觉十分新奇、有趣。并主动将注意力集中到课堂上。此后，教师在融合科学学科的知识，引导学生去建模。并且，教师还需要布置STEM任务：“通过对课程的学习，利用生活中的简易材料，制作一个植物或者是动物细胞的模型。”。接下来，再让学生参考教材中的资源，去设计具体的方案，并积极去选材。并且，要让学生注意区分两种细胞的异同之处。当学生将具体方案写下来之后，教师再指导学生对自己的设计方案，加以进一步的审查，确定完全可行后，再让学生去积极选材，并参与到实际制作中。
教师通过让学生制作多元的科学实践方案，会促使学生开放思维得到有效拓展，使其解决问题的能力随之发展。同时，也会有效激发学生的探究兴趣。在实际制作中，也会让学生将理论落实到实践上，促进学生积极去探究，并结合实际情况去分析有关的科学知识，使学生将目光聚集在知识、方案的落实上，从而有效加速学生对知识的理解和认知。
三、加强对实践测评和改进完善的重视
教师基于STEM理念开展科学教学，不仅要遵循一定的原则，鼓励、吸引学生积极参与到创新实践中，还需要在学生综合应用知识完成实践后，对学生的实践成果加以测评和改进完善的指导，才会让学生的认知水平、综合能力深度得到更好的拓展。从而在最大限度上融合科学、技术等学科的知识，并有效促进学生的全面发展，和思维水平提高。在此过程中，教师要鼓励学生主动展示自己的成果，并加以细致的分析和解读，由此可以增强学生的科学意识，并进一步拓展学生的思路。
仍以“细胞”一课为例，学生通过自主设计、制作细胞模型后，教师就需要就学生的制作成果，进行综合测评。教师可以将学生分成四个人探讨小组，先让学生在小组内进行相互分享、展示，和探讨，相互切磋。使学生广泛吸收不同的思想，拓展思维领域，并且指导学生在此基础上去改进。之后，教师再让学生分别来展示自己的制作成果，及选材时考虑的因素、对自己成果的评价。最后，教师再对学生所制作的细胞模型，进行深度的评价和指导，并提出更有建设性的建议。就会使学生对“细胞”这部分知识的认知深度、广度都明显的提高。并且，学生通过参与测评，还会更好吸收不同的思想，让学生的创新思维得到进一步的拓展。学生在积极融合科学、技术、数学、工程知识的同时，自身的综合素质，会在无形中得到发展，并让学生增加许多新奇的体验。对于激发学生对科学课程的探究热情，提高他们的自信心和学习动力，也有十分积极的促进作用。
总结：
在初中科学教学中，融合STEM教育理念，对于学科教育、学生的全面发展都有重要的意义。同时，还会驱使学生更加主动去探究，并综合应用多学科的知识，去解决实际问题，提高学生的综合能力。教师要基于STEM的原则去选择课程内容，吸引学生积极参与和发散思维，并重视测评，才会让学生更好运用综合知识，来加深对科学课程的理解和认知，并有效促进学生的全面发展。
参考文献：
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[2]李显军.STEM理念下初中生命科学跨学科教学的案例分析[J].生物学教学,2019,44(11):16-18.