陶阅
重庆市綦江区东溪中学 重庆 綦江 401434
【摘要】生命教育是一切教育的前提和基础，没有良好的生命教育就不会有其他教育的存在，在近几年的教育中，生命教育的种种问题日益凸显，而要解决这个问题更是要从社会背景，学校教育和学生自身现状等多角度进行探讨当下的农村中小学生命教育问题。
【关键词】农村中小学；生命教育；社会教育
生命教育是近些年来比较突出的教育问题，针对这一问题的日益凸显，很多学校设立了专门的生命教育课程，并设立了心理咨询室等阳光教育平台来解决中小学生在日常生活学习中的各种问题，虽然学校和社会为学生做了层层防护以保证学生个体健康成长，但近些年很多关于青少年自杀、吸毒、校园欺凌、暴力犯罪等对生命的不尊重问题频繁发生。也有野外溺水，交通事故，走失被拐等自我防护缺失现象的发生。针对以上现象以及本人在工作中发生或发现的现象对农村中小学生命教育现状分析如下：
农村中小学生命教育现状
首先，学校对生命教育的重视程度不够，大部分农村中小学没有把生命教育作为必修课，甚至没有开展系统的生命教育，而学生对于生命教育的理解大部分都停留在安全教育的思想上，至于个体的发展和生命的意义等无从知晓；而绝大多数学校都没有专职的生命教育教师；其次，家庭教育中生命教育缺失。在农村中小学中，百分之六十左右的学生为留守儿童，偏远地区的比例会更高，大部分学生的家庭教育都无法保障更不要谈生命教育。再次，学生个体对生命教育的理解不足，绝大部分学生将生命教育和安全教育混淆，所接受的也都是安全教育，致使他们认为生命的意义就是简单活着而已。
农村中小学生命教育中存在的问题
第一、没有系统的生命教育课程，生命教育无法系统展开。在农村中小学生命教育开展中，大部分教育都是教师根据学校或者上级主管部门需要进行的，不乏有一些走过场式教育，另外没有完善系统的教育，教师也无法系统的进行教育，致使很多关于生命的教育都是碎片化的，没能产生良好的教育效果。
第二、学校对生命教育的重视不足，造成生命教育无法开展；大部分学校在日常的教育教学管理中，只是单一的强调安全，致使很多生命教育变成了单一的安全教育，比如在交通安全教育中，大部分教师强调的基本都是“禁止乘坐三无车辆，过马路时走人行横道……”诸如此类的条令教育，而没有强调为什么要那么做。而学生对于此类教育的理解大部分为“如果闯红灯了是违法行为，可能被撞伤”而没有意识到遵纪守法才是对生命的最基本的尊重。
除此之外，很多学校为了提高学生成绩，生命教育课程没有实施，只是在课表上呈现而没有实际开展，更有甚者，只是在一些过程材料上体现而没有得到实际的开展；
第三、家庭教育的缺失使得生命教育很难进行；在农村中小学里，学生大部分都是留守儿童，家长对生命教育意识薄弱，很多农村家长最多也就是强调了一句“受欺负了找爸妈说或者告老师”而对于学生个体成长中所需要的日常安全管理，个体生命需求，侵害防范等都没有强调，家长的关注点主要集中在学生的学习成绩上而忽略了学生的生命教育，更有一些家长完全不在乎学生的身心健康只追求成绩，造成学生心理压力大，据不完全统计，大部分学生在青春期时都有过离家出走或者放弃生命的想法，而产生的原因中父母的不理解是主要原因。
第四、学生个体情况复杂造成生命教育效果不明显；近几年农村中小学在校学生，主要以隔代监护为主，在日常家庭管理中过于被宠爱，造成学生叛逆性很强，难于管理，另外教师惩戒权限越来越小，学生无所畏惧，致使学生在成长过程中过于强调自我，对他人漠视，自尊心过于强烈，致使这些学生自由散漫无责任感，从而忽略了学校和家庭的教育；还有现在的社会中过于强调学生的成绩，造成大部分学生的绝大多数经历都在疲惫的应付各类考试和补习中，至于生命的意义无从知晓，使得很多学生认为只有分数高了生命才有意义。
农村中小学生命教育中的问题解决的初步方式探讨
第一、设立系统课程，保障学生身心发展。教育监管部门，应该大力倡导生命教育的重要性，并编撰符合学生心理和生理发展特点的系统的生命教育课程，针对不同人群开展不同的生命教育，做到因材施教因需施教，满足学生个体需求，让每一个学生都能在系统的生命教育课程中领悟到属于自己的生命的意义；
第二、培养专业教师，开展生命教育。可以针对专门的生命教育教师开展专题培训或者下发单独的教师资格证，使得生命教育专业化，针对农村生命教育教师缺乏问题，也可以考虑采取送教下乡、支教、专题讲座等多种途径弥补个别学校专业教师的不足。
第三、设立专门的考核方案，以考促教；在生命教育考核中，应重点考核学生对生命的理解和对生命意义的领悟，另外一些基本的常识性知识也应纳入考核，如：发生校园欺凌后怎么办，野外溺水的急救常识，传染病防治等，然后根据学生们对生命教育的理解进行评价，将评价结果纳入到学校和教师的常规考核中；
第四、大力宣传生命教育，引起学校和家庭的重视；通过家校交流等让家长意识到生命教育的重要性，只有生命健康成长，好的学习成绩才有意义，单独 的只是追求成绩是毫无意义的。中考高考只是人生的起点，只有掌握了生命的意义才能在迎接社会的大考中走向成功。
第五、采取导师制教育，方便解决学生成长难题；学校可以根据学生个体喜好、成长需求等为每位学生配备专有的兼职生命教育导师，如王刚同学喜欢数学并且能够和数学老师推心置腹，那么就让数学老师作为王刚同学的生命教育导师。这样既能快速的补充生命教育的师资短板也能达到良好的生命教育效果，同时也为学生提供了一份生命保障
第六、充分利用互联网，多点开花全面开展生命教育；利用慕课网等平台的课程资源开展生命教育，也可以集体观看生命教育类题材的影视作品，从多维度让学生感悟生命的美好，形成社会责任，从而达到生命教育的目的。
第七、开展丰富多彩的社会活动，学生只有走向社会才能够理解到个体存在的意义，现在学生对生命的理解不足是由于社会实践太少造成的，只有走向社会，学生才能在实践中不断体验、感受和成长，而社会中总结的符合自己的经验也是他们更需要的，只有这样，当学生走出校园的那天才能更适应这个社会。
【参考文献】
《东方青年教师》2012年12期’