吕倩玲
山东省平度市南村镇南村中学 266700
摘要：创新能力是一个民族的灵魂，培养学生的创新能力，成为摆在每个老师面前的新的课题。作为一名地理老师，我努力学习，积极探索培养学生创新思维的途径，使学生在实践中学习，在学习中创新。
关键词：创新能力 课堂教学 地理教学
（一）以地图为支点，让学生在动手操作中培养发展发散思维。
在地理教学中，指导学生会读图，会用图，会利用地图分析地理问题，是每个地理老师一直在做的事情。但是，要将创新教育的理念贯彻到我们的教学中，却是需要费一番功夫的。
在地理学科中，地形、气候、河流、工业、农业、交通运输业，我经常会在其中找一些点让学生自己搜集资料，或动手制作。
比如在学习等高线的过程中，我首先让学生回家搜集资料，学生在搜集资料的过程中，开拓了思维。
学生搜集的地图有俯视图、侧视图、山谷演示图、山脊演示图、分水岭图、盆地地图、火山口地图等等，形形色色，姿态各异。
学生在搜集地图、观察地图、选择地图的过程中，增强了能力，深刻理解了知识点。
我再让学生试着自己动手制作登高线，材料不限。本来以为会难住学生，结果却是，学生们通过集思广益，不断捉摸，不停实验，他们用橡皮泥、用沙土、用毛毛棒、用土豆做出了不同的等高线实体，而且制作的等高线实体哪儿是山谷，哪里是山脊，哪里是陡崖，哪里是山顶一目了然，盆地、高原、河流、湖泊甚至是海洋在等高线实体上更是生动形大放异彩。
制作地球仪上的经纬网，对学生而言，是一件更有挑战性的事情，结果学生用羽毛球、用皮球、用形形色色的玩具球做地球仪的球体，用彩笔画经纬网，用不同颜色的彩色不干胶粘贴出经纬网，用彩色的线捆绑出经纬网，然后姿态各异，花花绿绿的经纬网就创造出来了。
搜集的地图丰富多彩，做出的等高线形状各异，学生在这个过程中拓展了思维，发展出了创造能力。
（二）重大事件融合地理教学，发展学生的创新能力。
在日常地理教学中，我结合历年年发生的重大事件，在课堂上拓展学生的思维，比如结合1998年大洪水给学生讲长江流域洪灾的成因以及治理措施。因为有生动形象而且颇具震撼效果的图片影像资料展示给学生，所以学生听得特别入迷，教学效果也特别好。再比如结合今年发生的大地震，给学生讲解板块构造学说，讲解此地地震发生的原因，以及遇到地震我们要怎么做。
2021年3月23日苏伊士运河货轮搁浅事件发生后，针对国家油价因为这个事件而产生的波动，我不失时机地引导学生思考，在经济全球化的大背景下苏伊士运河的重要性。同时又引导学生思考这个事件给我们带来了哪些启示。学生积极思考，热烈讨论，分别从世界经济联系的紧密性、开辟备用航线的紧迫性和一带一路的前瞻性提出了自己的看法。
无论是98年大洪灾，还是2008年大地震，或者是2021年苏伊士运河大堵船，学生结合重大事件理解的地理知识都非常深刻，而且这些重大事件能够带领学生进入一个非常广阔的思维空间，发展了学生的发散思维。
（三）运用头脑风暴法，帮助学生学习主要知识点。
地理学科，有一些知识点是需要背过的。但这些知识点之间，没有任何内在的逻辑联系，学生记忆起来难度的非常大。
这种情况，我在课堂上引导学生用联想记忆的方法识记，比如：“落基山脉”，我引导学生想像“落汤鸡，”“安第斯山脉”我引导学生想象“俺弟弟撕山脉”，“阿尔卑斯山脉”我引导学生想象“阿尔卑斯棒棒糖”，“西亚的人种语言与宗教”我引导学生想象“白阿姨（白色人种、阿拉伯语、伊斯兰教）”如此等等不一而足。
我又引导学生用这种方法自己发挥想象去记忆，学生的联想记忆运用的非常好，有的甚至会把一些枯燥的知识点编成一个个小故事绘声绘色的讲出来，记忆效果非常好。
再比如：
在记忆各省的省会和简称的过程我引导学生把呆板的文字变成生动的画面。
比如记忆福建省的省会和简称，我引导学生想象毕福剑进了一个门，变成了一个小虫子。什么意思呢？毕福剑的“福剑”与福建省的福建是谐音，进门变成了小虫子，就是福建省的简称闽。湖北省的简称和省会分别是鄂和武汉，我引导学生想象洞庭湖的北边有一只鳄鱼，这只鳄鱼感冒发烧了，为了好的快一点，他就给自己穿了一件大棉袄，为的是出出汗让感冒赶紧好起来。然后编了一个歇后语湖北的鳄鱼穿棉袄——捂汗，鳄与鄂谐音，捂汗与武汉谐音。
然后让学生集思广益，四人一组，把比较难记的别的省的省会和简称编出来。
学生创新能力的形成，关系到中华民族的振兴，作为教师我们要竭尽所能培养学生的创新能力。
（四）运用多媒体，铺设学生想象的台阶，使学生在现代科学技术的浸润中提升创新的能力和意识。
多媒体技术进入课堂，给课堂教学注入了新的的活力，从一开始蹩脚的一块白布的实物投影到今天多媒体走进教室，多媒体教学终于实现了华丽转身，实实在在给学生们带来了福音。
现在在多媒体上推广的鸿合爱学班班和希沃白板等教学软件，极大拓展了课堂内外的教学素材，使现实的课堂教学真正实现高效。
比如在教授《经纬网》和《等高线》这节课时，我让学生把他们课外制作的经纬网实物模型和登高线实物模型在实物展台上展示，鼓舞了学生的创作热情，开拓了学生的思维。
在比如在讲授《地球的运动》这节课，我用flash动画演示太空中地球围绕太阳公转的情形，在动画演示中，学生能清晰的看到太阳直射点和南北极地区极昼和极夜的变化。为学生理解抽象的知识提供了条件。
再比如在教授《海陆变迁》这节课时，我先让学生查阅大陆漂移假说和板块构造学说的相关资料，再给学生创建一个希沃共同账号，让他们共同编辑这节课能用到的资料。学生们兴趣大增，他们找到了大陆漂移假说的flash动画解说版本、手动版本，有的还制作了实物模型，然后录制成讲解视频，编辑到希沃白板课件里面。还有的学生找到了山脉形成的视频，海沟形成的视频，海洋形成的动画演示，有的学生还给这是视频重新配了音乐和解说词。更有甚者，有的学生直接用希沃里的课堂活动制作了游戏PK题。
学生的创新能力真是令人叹为观止。
创新能力是一个民族的灵魂，培养学生的创新能力，需要我们在日常课堂教学中多用心，课外放手让学生自己动脑、动手。我们会发现，学生的的创造能力天生就很强，我们要做的只是引导和放手。
参考文献：[1]王兆华.真实情境对学生地理核心素养培养的影响[J].中学课程资源,2021,17(06):55-56.
[2]孙太清.地理教学中学生学习兴趣的培养探索[J].成才之路,2021(17):90-91.