巨芳庆
永登县苦水镇南峰初级中学 730304
摘要：中小学阶段是青少年心理发展的重要年龄阶段，所以中小学班级管理应该针对这个年龄阶层学生的心理行为特征做实时的变更。班级文化是整个班级文化的灵魂所在，对于学生心理方面也有着非常重要的作用。本篇文章就中小学班级管理当中班级文化所具有的内涵功能，探究怎样在中小学班级管理当中建立良好的班级问题，希望可以给大家带来帮助。
关键词：中小学；班主任；班级文化建设
中小学教育身为学生学习的基础与思想品德形成的起步阶段，并逐渐受到人们的关注。所以中小学班主任应该肩负起主要的责任，落实好班级文化的建设。中小学班级文化的建设包含着班级内部的精神文化、制度文化及其行为文化这些方面。有效的文化家建设会给学生带来非常积极的影响，让其建立起正确的三观，进而树立起正确的人生目标，具备乐观积极的人生态度。在班级文化建设的气氛与老师的影响下，学生更容易养成高尚的道德品质和文化素养。
一、创造良好的班级物质环境
班级的物质环境对中小学生有着耳濡目染的影响与作用。学生在这样的班级环境下开展学习与生活，会被对应的物质环境所影响。班级排列有序的座椅，科学的班级设施安排，美观的板报这些都在给学生透漏着相应的信息，让学生有一定的美的感知。物质环境的正确安排更可以激励学生乐观向上，持之以恒的努力精神。物质环境的安排通常能够分为三个时期，即老师为主的时期、师生共创时期及其学生为主的时期，踏入学校的中小学生本身对班级文化就缺少相应的理解，所以应该建设将老师演示与引导作为主要模式，学生参加的物质环境建设，班主任也需要注重参与环境的营造与建设，让学生在参加期间理解班级文化精神。比如，对打架这类班规违反行为的教育在通常情况下都是老师作为主角，同时能够在学生作出不合理行为时候，进行及时的干预，老师是裁判，学生仅是受判者。其实存在违规行为的原因很大部分是因为中小学生不知道如何运用合理的方式去解开矛盾，所以将用自己的本能来应对四周环境的刺激进行及时反应，对于这样的情况中小学生需要注重学生的参与性设计，让每个学生都可以成为主角。这样一方面对学生一些不好的行为，老师能够借助班级活动的方式来完成情境设计，让学生借助表演或是讲解的方式来谈一谈自己在平时生活当中时常会出现的摩擦，同时在这个前提下与学生进行情感交流，讨论怎样借助正确的方式来减少摩擦，老师适当的作出指点与补充。另外一方面紧跟着是是这些不良行为作为主题，借助板报与宣传栏这些方式来进行宣传与教育。
二、制定相关规矩，建立班级制度文化
班级制度文化包含着班级纪律的需求、规章制度及其文明公约这些，是班级每个学生自觉遵守并且认可的。班级制度对于一些未遵守制度的学生有着很强的约束作用，方便于创造较好的班风。中小学生自制力相对薄弱，制定可行的班级制度，方便于中小学生形成规矩意识。首先，班规大家订。班级管理的大部分规则应该依据学生所提出的需求来进行制定。
中小学阶段的班主任应借助召开班会、个人谈话及其分组沟通这些方式，要学生制定自己心中的班规，唯有班里学生都可以接受，其才能够认可，并认真遵守。例如，假如你今天上课迟到了，或是有事需要出教室需要怎么办？需要做到“轻声慢步，动作迅速”。假如是你的同学有困难需要你的帮助，要怎么办呢？这时就需要“施以援手，帮助同学”。其次，奖惩分明，考核客观。学生是不是可以遵守住班级制度、在班级管理当中表现如何、学习是否努力、成绩是不是理想这些问题，应制定合理的考核指标，奖惩分明。比如，每周即将结束之际进行“每周之星”的评选，月底进行“月明星”的评选，学期末能够评选出“学习标杆”与“文明之星”这些，获取荣誉的学生都能够获得喜报，借此来激励学生一同进步。当然，针对表现不尽如人意的学生，破坏班规的学生应进行适当的惩罚，比如，当学生在一周内得分太低，就需要让学生在休息日在家中摘抄一篇文章、背诵一首诗及其读取一个好故事，同时在班里分享。借此在要学生受到惩罚的同时，也获取了知识。
三、注重班级精神文化的建设，推动学生形成正确价值取向
班级精神文化是中小学班级文化最为核心的内容。班级精神文化通常包含着班风、学风、集体舆论及其价值理念这些。首先班主任应该努力培养拥有导向作用的班级价值观念。比如，班主任能够借助班会的形式来一同交流与讨论同学所重视的问题，以至于社会中所存在的共性问题，进而要学生在讨论期间，完成对于价值观念的建立。比如“珍惜粮食、节省水电”。其次，班主任应该注重舆论所具有的作用。舆论在学生心中会有较为深刻的印象，舆论身为信息的传播与拓展，同时可以让学产生共鸣，所以班主任应该注重舆论辨别能力的培养。比如，“老师，小明又打人了”这个熟悉却又头疼的话语，想必所有班主任都会觉得非常烦恼。这个学生是班级中篮球打得最好的学生，但也经常有一些过激的行为。刚好学校即将要组织校队。对于这样的情况，班主任应该做班级投票，同时结合投票的情况进行分析，假如还有大概半数的学生选他，就做批评，给予其改过自新的机会，假如有多于半数的学生选他，就说明其的行为已经将要引起学生的公愤，在这样的情况下就不可以选他，同时告诉其不选择其的原因。借助这样的奖惩手段，能够维护好班级舆论的正面性。
结束语：总之，班级文化本身是中小学管理质量高低的体现，也是促使班级管理体制有效运行的前提，其借助对学生精神方面的影响与引导，对学生行为既有着无形的约束作用，还提倡思想自由，让稳重和活跃能够实现统一。把建立良好的班级文化当中中小学班级管理的主要目标，再加上“将学生作为中心”这个理念的辅助，及其老师理念层次的提升，才可以有效的落实素质教育，为社会培育出更多全面化的人才。
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