高福志 张俊峰
山东省潍坊市奎文区圣荣小学 261000
摘要：无论在哪个阶段的教育教学过程中，教师的重点任务是为广大学生的生命安全提供保障，特别是在小学时期的教学中，因为小学生缺乏丰富的生活阅历，极易受到外界各方面因素的伤害，所以，在小学教育教学期间，作为教师，必须为广大学生提供生命安全的有效保障。本文针对小学班主任工作，展开了安全教育全面渗透策略的深入探究。
关键词：安全教育；小学班主任工作；渗透分析
引言
在现阶段的社会中，大部分家庭都比较重视孩子的安全问题，然而，家长在给予学生的家庭教育中，并未给予学生灌输自我保护的相关知识，导致学生缺乏一定的安全意识。此外，学生由于存在年龄和身心发展规律方面的局限，缺乏较强的自我保护能力。为了保证学生能够安全健康发展，班主任在日常工程必须加强安全教育的贯彻，帮助学生树立安全意识，提高其自我保护能力，借助多样化的方式加强学生克服危险能力的培养，促进学生提高自身的综合素质。
一、落实安全告知工作
对于一些经常呈现的安全问题而言，作为班主任教师，必须加强安全告知工作的切实落实，无时无刻地提醒学生，引导学生掌握在现实生活中面对危险需要采取的安全预防措施。例如，学校开展不同形式的实践活动时，班主任需要提前为学生详细讲解本次活动中必须注意的各方面事项。同时，班主任可以利用课余时间为学生介绍校园范围内对于公共设施方面需要注意的安全隐患问题，并且针对这些问题和学生一起商议总结安全预防措施。对于生活中的食品安全问题而言，班主任可以借助视频、真实案例有机结合的方式，引导学生观看有关食品不卫生的一系列视频片段，让学生认识到这些食品带来的危害，进而从根本上促进学生树立食品安全意识。对于学生的家庭生活而言，班主任可以通过主题班会的手段为学生传授科学用电等方面的知识，以此帮助学生掌握安全生活技能。
二、提高安全宣传力度
在安全宣传工作中，班主任应当积极优化传统的枯燥乏味式的讲座模式，采取多样化、充满趣味性的方式方法进行安全宣传，以此激发学生的参与积极性。例如，班主任可以在教室的黑板报中创设安全宣传版面、在班级范围内自主安全教育形式的小报纸，并引导学生负责编制工作，通过让学生结合班主任设计的主题进行资料的自主搜集以及宣传的方法，借助内化于心的手段完成安全宣传工作。班主任可以借助情景班会的方式，引导学生结合安全主题利用角色扮演的方式展开情境表演，进而加深学生对安全重要性的全面了解。此外，对于必须熟知的如安全自求、报警电话等方面的知识，班主任可以通过学科结合的方法，在开展信息技术教学活动中，引导学生结合课堂所学知识内容设计安全宣传海报，并利用“小小安全者”的方式，鼓励学生将安全宣传工作落实在校园以及家庭生活当中，在引导学生掌握学科技能的基础上，唤醒学生作为安全真正主人的思想意识。
对于部分难以解决的安全问题，班主任可以通过安全主题谈论会的手段，利用学生的聪明智慧，在完成安全教育宣传工作的同时，拓展学生的思维能力，加强学生的安全思想意识。[1]
三、开展主题班会，渗透相关安全知识
班主任在落实安全教育工作的时候，可以创设主题班会，在班会内容中贯彻安全教育方面的知识。在班会活动的实际开展中，班主任需要充分激发学生的能动性，鼓励学生参与到班会的安排和组织中，保证学生形成较强的自我保护能力。例如，班主任设计“认识生活小常识，安全你我他”主题班会。在开展此次班会过程中，班主任可以引导学生自行搜集整理生活中存在的安全小知识。学生在此过程中会认识到丰富的安全小知识，如，在打雷下雨天气中尽可能远离树木、不能使用硬物，尤其是金属物碰触插座等。在班会活动的实际开展中，班主任可以引导学生将自己提前整理好的安全小知识进行分享，并要求学生说一说其中隐藏的原理，如，为什么打雷下雨时避免站在树下。学生认识到人体与树木进行接触，强大的雷电电流在经过树干时会产生一定的电压进而将人击倒，因此应当避免打雷下雨天气站立在树下。在这一教学过程中，有助于学生对安全知识产生深刻印象。在学生分享结束之后，班主任可以引导学生详细制定安全知识的相关宣传方案，部分学生会制作相关海报，部分学生会制作相关视频等，学生在制定宣传方案期间，会进一步加深对安全知识的认识。通过这样的教学方式，能够让学生准确把握安全知识，有助于促进学生树立安全意识。
四、还原生活情境，提高实践能力
尽管大部分学生具备较强的安全意识，但是并未在生活中进行实践运用，例如，生活中常见的陌生人诱导学生走出校园，学生无法正确分辨是否能跟陌生人走的真实案例，面对这种危险状况，大多数学生无法科学运用相关安全知识。所以，班主任在实施安全教育工作的时候，可以还原生活场景，促进学生提高实践能力，让学生能够在生活实践中更好地运用相关安全知识。例如，开展火灾逃生演戏活动。在演戏活动的开展过程中，班主任传授学生正确的逃生技巧，如，按照逃生指示依次下楼梯，及时报警，尽可能弯腰逃生。此外，在演戏期间，班主任需要注意观察学生的具体表现，如，部分学生会六神无主，此时班主任需要第一实践安抚学生；部分学生不以为意，班主任应引导学生提高重视。在完成演戏任务之后，班主任应当引导学生进行总结反思。利用总结反思时间，班主任提出学生在实际演戏中存在的不足，让学生准确掌握正确的逃生技巧。班主任构建生活情境，加强学生的实践能力培养，不仅可以促进学生完善自我保护能力，让学生科学运用自我保护的手段，而且可以加强学生心智磨炼，让学生即使在真正的危险情况面前，也可以理智思考、有效应对，帮助学生提高自我保护能力。[2]
结语
俗话说，一人安全、幸福全家，为了实现平安校园，在小学期间的班主任工作中，作为班主任教师必须无时无刻的牢记“学生安全无小事”的思想理念，积极探索和实践安全教育方式，通过多样化的教学方式，帮助学生树立安全意识，强化学生的自我保护能力，保证小学生能够得到安全健康发展。
参考文献：
[1]张璐萍.安全教育在小学班主任工作中的渗透分析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2.
[2]马海红.安全教育在小学班主任工作中的渗透分析[J].学周刊,2020(19):163-164.