胡宇
深圳元平特殊教育学校 518116
很多重度特殊学生，有想表达的意愿，但是苦于没有语言能力，和他人没办法交流，书写是他们表达需求的一种方式，是和他人沟通交往，适应社会生活的一项重要技能。书写是特殊教育语文学习的重要组成部分，但他们的手指抓握笔的能力，双手的协调性，手眼协调，视觉追踪等方面都需要进行有效训练才能最终达到书写的目的。在从事特殊教育十几年的生活语文教学中，本人对多个重度特殊学生的书写指导过程中总结以下几种教学策略。
一、身体素质打基础
重度特殊学生存在手部力量不够，握不住笔，握笔姿势不正确，力度过大或者不足的情况，书写速度较慢，动作不够灵活，容易疲劳，常停笔休息。欲练其功必先修其器，这里的器是指锻炼学生的手部肌肉的力量，手眼协调能力和视觉追踪能力等方面，让他具备书写的能力。
1、手部肌肉力量的训练，抓握能力训练
手部的肌肉力量训练，手部抓握能力的训练是影响特殊学生学习写字的最初障碍之一，手部无力，他们写出来的字没有力度，手部抓握能力不足，会有握不住笔的情况产生。可以通过提适当的重物，空手抓握，借助握力器，按摩球抓握等提升手部肌肉的力量和抓握的能力。让学生通过拧毛巾，拧瓶盖等方法既能升其自理能力，对他们的手部肌肉群的力量也是很好的锻炼。当他们手部肌肉有力量的时候，训练学生抓握笔就会容易很多。
2、提升手部灵活性，加强精细动作练习
皮亚杰说：“智慧的花是开放在指尖上的”。手指、手腕是否灵活，与大脑的发育息息相关。而提到书写，最无法绕开的便是“手部精细运动”技能的发展。这项技能，是指人们利用手部和腕部的小肌肉进行运动的能力。它不仅仅直接影响书写的技能，还会直接影响孩子们的日常生活，像是打开饭盒、切割东西、系鞋带等都需要依靠手部精细动作来完成。很多学生控笔很差，不能在方格里写好字，有的写的过大常出线，有的常写的很小，有的写的东倒西歪，简单的涂色也是会涂出线边等。学生写字的好坏是由他们手的控笔能力决定的。他们的手越灵巧，精细动作越好，对笔的控制能力就越强。可以通过手指游戏来提升手指的灵活性，提供适宜的教具比如，穿珠子，折纸等创造使用手部肌肉的机会，锻炼手部的精细动作。他们的手部精细动作完成很好的时候，在写字控笔训练的就能很好的完成。
3、锻炼三指握笔姿势，为书写打好基础
古人训蒙，首重握笔方法的训导，这是因为古人认识到握笔方法之于写字的重要意义近人把硬笔的握笔姿势总结成了歌诀的形式：“拇指食指捏住笔，两个指尖要对齐。中指下抵笔杆上，另两指弯掌要虚。指距笔尖一寸余，不紧不松正适宜。”“捏”要点应为指尖用力，这样则运笔更便利，可完成许多细微的书写动作。
如果我们的老师没有意识到正确的握笔方法的对写字教学的重要意义，没有重视这写字的第一步教学，对学生的握笔方法听之任之，对不正确的握笔方式视而不见，让学生在握笔写字时出现的或笔杆向前倾斜，或拇指包裹食指，或小指旁逸斜出，或过于用力等等一些不正确的方法，得不到有效的纠正，它对写字教学的消极影响，这种影响也是深远而重大的。特殊孩子的握笔姿势训练前要多训练三指抓握的能力。以剥花生、捏豆子，贴贴纸，使用筷子，加强前三指运用，用夹子夹小物件等训练三指的运作力量。前期初学写字时，需要运用洞洞笔及辅助握笔器，使学生知道手指应放置的位置。学生三指握笔姿势熟练为写字练习打下坚实的基础。
二、练习书写有步骤
正常学生的书法学习仅需要临摹即可，但是作为重度特殊的学生来说，就要把一个步骤拆分为几个步骤，循序渐进的刻意练习，才能达到学习的目标。
1、基本控笔训练
控笔是指控制笔的操作技法与运用能力，主要表现在执笔方法和运笔动作上。将传统的练字分解为明确单一的控笔练习。控笔在书写过程中非常重要，笔画的轻重和力度都是通过控笔来表现。从点阵控笔 到点阵笔画让学生有基本的书写意识。最开始的时候，如果学生不能够独立完成，还需要老师抓着学生的手练习，直到能独立完成。控笔训练是学生能够写好笔画的基础，控笔练习好了，书写过程中的横平竖直就没有什么问题了。
2、凹槽版练习
在练习控笔的过程中，当学生出现一些横不平，竖不直的情况，就要借助凹槽板进行辅助训练，凹槽板有凹形的导轨，在一定程度上禁锢着学生笔画的形状、大小、方向，位置、距离的习惯定势，同时也能促进他们前庭平衡协调发展和平衡感、方向感、距离感的真正把握。利用凹槽板，在写字训练的过程中，握笔书写会更有目的和方向感，有助于运动技能的发展和运动协调的形成，提高了大脑对形状和空间关系的感受性，能较好的运用运动感知觉描摹及语言符号的空间位移及速度。
3、描摹汉字
在学习写字前要让学生多描摹汉字，从描字的过程中让学生体会字的笔顺，间架结构，感悟书写要领，部首的比例，笔画的长短粗细，字形大小位置等。当然如果前期有困难的同学，可以先从描摹部首开始，由简到难。学生描摹能独立完成，书写对于学生们来说就会容易很多。
4、独立书写
当前面这些步骤都完成的很好的时候，就可以开始独立写字的练习，在前期独立写字的过程中，有的学生不能较好的适应，可能会出现提笔忘字的情况，我们可以采用生字让学生对照摹写的方法，必要时老师在旁边口述笔顺，帮助学生完成独立完成。或者是让学生把稍复杂的字体拆分成简单的字，再练习组合。例如“仙”这个字，可以让学生把单人旁练习熟练，然后把山字练习熟练，再进行“仙”字的练习，学习写字的过程中，要遵循由易到难的法则，经过一段时间的练习，学生们都能够做到独立书写。
三、情感态度支持
1、兴趣为主、事半功倍
俗话说“兴趣时最好的老师”这句话对正常人适用，对特殊学生也是适用的，重度特殊学生学习写字其实是非常不容易的，生理原因造成了他们的书写障碍，但是后天的兴趣需要老师们去培养，前期可以借助一些学生喜欢的强化物让他们有写字的欲望，后期通过刻苦的练习达到效果，让学生品尝到成功的喜悦，这个过程中也需要老师及时的鼓励，适当的帮助帮他们树立信心，当他们有练习书写的兴趣以后，练字变得有意思了，效果就会事半功倍。
2、每日练习，营造书写氛围
不论在什么行业或领域，提高技能力能最有效的方法就是刻意练习，刻意练习是迄今为止发现的最强大的学习方法，特殊孩子更是需要做刻意练习。在学校的时间，课外活动时间，或者写字课时间，能够专门去练习写字，让同学们养成良好的练字习惯，同时在写字的时候，全班同学都能够参与进来，班级里有写字的氛围，对于学生们练字来讲都是很好的帮助。写完了以后，老师要即时进行讲评，也可以邀请学生来评价，和小组互评多种形式，让学生们都能知道什么样的字体美观漂亮，知道自己努力的方向和目标，下次练习的时候一定会更加认真。
3、不同学生不同要求
特殊学生的能力程度是层次不齐的，我们在教学过程中不能统一要求，对于不同层次的学生进行分层教学辅导，会独立写笔画的同学，尝试独立描字，会独立描字的同学尝试独立写字。因为有些学生身体的原因，只能简单握笔的，尝试能把笔画写出来就是很大的进步，老师要积极的肯定,有的学生很长时间也许只能去重复书写笔画，但是对于他们来说，只要认真的练习，都需要被认可，被鼓励。
书写练习对于重度特殊同学来说，难度很大，通过以上的步骤和方法练习，学生的进步是非常的明显。这也是一个长期的学习过程，需要老师有足够的耐心与爱心，陪着学生一起成长，相信他们一定可以做到。