蒋兴艳
陕西省镇巴县平安镇中心小学 723601
摘要：在小学，班主任在进行班级管理的过程当中，还需要有效渗透德育教学。小学作为学生成长和发展的重要阶段，对于培养学生的学习习惯有着非常重要的作用。这就需要小学班主任非常重视班级的管理工作，进一步加强班级课堂的德育教学，进而充分培养学生对道德的认知，以及道德、情感、道德行为等等，有效加强自身行为规范，注重德育教学的顺利开展，进一步树立学生正确的人生观以及价值观。教师通过这种方式，也能够有效提高学生的课堂学习质量和效果。基于此，本篇文章对班主任老师在小学语文教学中对德育教育的渗透进行研究，以供参考。
关键词：班主任老师；小学语文教学；德育教育；渗透方法
引言
在大力提倡核心素养教育改革的今天，德育也已经成为当代教育中不可或缺的重要组成部分，所以，作为引领当代小学教育走向的班主任教师，如何从自己执教的学科出发，实现对小学生更进一步的道德教育，为学生的成长保驾护航就显得格外重要。其中小学语文学科作为班主任教师最常执教的学科，如何从小学语文班主任教师的角度出发，思考小学语文班主任实施德育的有效方法。
一、小学班主任兼任品德课教学的优势
1.班主任注重家校沟通并能准确把握学情
班主任能较均衡地从学生家长、科任教师、班主任等不同教育主体中准确、全面了解学情。“课堂观察”和“与学生交谈”是老师们了解学情的共同选择。班主任与专职品德课教师的差异体现在：前者把“与家长交流”作为了解学情的主要途径之一，而后者把“与家长交流”作为最不常用的途径；专职品德教师经常选用“阅读文献”与“问卷调查”等方式了解学情，这又是班主任教师最易忽视用的途径。
2.班主任能全方位评价品德课教学效果
班主任除了能在品德课上对学生进行系统的品德教育，还能把学生品德评价工作渗透到其他课堂、学校活动、班会以及日常班级生活等时空，且对多种教育时机的把握和使用是相对均衡的，能够对学生进行整体评价。专任教师和非班主任兼任教师大多是在课堂、课间和学校活动中对学生进行品德评价，很少有像班会或日常班级生活这样的时机。
二、现状
学生在对德育教学内容进行学习的时候，虽然在课堂教学当中包含了很多的德育教学知识和内容，也不乏存在一些道德感情的培养以及道德意志的磨练和实践，但在现阶段的班级管理德育教学当中，对于这些方面的德育教学还存在一定的缺点，而且班主任也无法有效地将班级管理与德育教育巧妙地结合在一起，对班级同学进行教学，以及班级管理和德育教育只是浮于表面，并没有有效地渗透到班级管理当中，使得学生对德育的学习需求也得不到满足。许多班主任仅仅只是将德育教学生活化和表面化，只是将课本当中的知识传授给学生，并根据自己本身所了解的一些大道理以及经验来进行传授。这种知识的传授与学生的心理年龄严重不符。这就对课堂上培养学生的德育教学理念形成了阻碍。
三、班主任老师在小学语文教学中对德育教育的渗透方法
（一）明确语文班主任实施德育重点
小学语文班主任教师作为课堂的主导者，不仅肩负着引导学生感悟教材中德育内容的职责，也肩负了帮助学生将德育知识践行到生活中这一重要任务，所以，如果想收获更好的小学语文班主任德育目标，教师就应从明确自己执教的重点出发，深化自己对语文教学和德育的理解，以此为学生提供更丰富的当代语文课堂，实现教育改革的目标。
比如，在讲解小学语文《狐假虎威》内容时，教师们就可以结合这一课的教育目标，让学生们了解文章中蕴含的语文知识，同时解读这一课程中蕴含的德育素材，让学生在学习这一课程内容的基础上深化对“学习”的感悟，实现小学语文班主任在语文教学中融入德育的目标。
（二）帮助学生养成良好的语文学习习惯
帮助小学生在学习的同时养成良好的学习习惯也是小学语文班主任教师的主要职责，所以，在语文课堂渗透德育的环节中，教师也应从这一层面出发，督促学生在点滴中积累良好的语文学习习惯，以此收获预期的培养目标，凭借语文班主任教师的德育工作为学生带去更充实的语文课堂，凸显课程改革背景下，小学语文教育的价值所在，助力小学生在思想、能力等综合素养层面的提高。
（三）发挥语文课程优势，强化对学生的德育教育
小学语文教学任务和目标涉及两个重要方面，一是语文知识的教授，二是对学生进行有效的德育教育。教师在教学过程中除了要为学生讲授语文学科知识外，还必须重视对学生的思想态度及情感态度的教育。小学语文教师作为班主任，在实际开展班级管理工作时，应积极利用语文教学的优势，通过多种方式，加强对学生价值观念和道德思想的教育，进而全面增强小学生的综合素养，促进小学生的全面发展。具体而言，教师可以将思想道德教育渗透于课文教学中，让学生在朗读的过程中有效陶冶情操;还可以通过文字练习，以潜移默化的方式提升小学生的各项能力。比如，教师可以班级管理过程中发生的事例为主题，让学生写一写助人为乐、铭记责任等方面的作文。阅读朗诵及写作都能有效升华学生的情感体验，有非常深刻的教育意义，教师可以在这一过程中观察学生的思想认知变化，并加以引导和规范，促进学生的身心健康成长。
（四）借助单元教学主题定期开展班会
班主任传达思想和与学生交流的有效途径被称为班会，在语文教学中所使用的是人教版教材，每个单元都有着个主题，或与品质有关，或与大自然有关，因此可以借助单元教学主题定期开展班会，针对教材中各单元的中心思想加以提炼并总结文章大意。通过以上几种教学方式与主题的开展，能够让学生对单元内优质的价值观有着更深的理解，并在一定程度上为学生能够形成良好的道德品质来打下基础，同时也能为班主任的管理工作给出一份有利的帮助教师可以通过将语文学科中的道德教育与人文素质属性进行有效的结合，来更好地结合班会课与语文课，从根本上使语文课成为班会课的一个重点基础，也可以将班会课看作是对语文教育的一个有效发展与补充。
（五）通过故事强化道德教育
德育教育工作在小学班主任管理工作中占据重要地位，也是决定班级管理质量的重要手段之一，并且小学语文教材中包含诸多可作为德育教育素材的内容，其中作用最为显著的，即为故事典籍。例如《精卫填海》的故事可以帮助学生了解做事需要具有“持之以恒”的精神，只有坚持才能够获得成功;《孔融让梨》的故事能够帮助学生认识到“尊老爱幼”是我国的传统美德，我们应在日常生活中对传统美德进行积极落实;《狼来了》的故事可以帮助学生明确诚信的重要性……由此，通过具趣味性的故事，学生能够对德育教育内容进行更加有效的吸收和更加深入的掌握，与此同时，教师自身应注意对引导作用进行发挥，以促使德育教育的效果得到提升。
结束语
对班主任兼任小学品德课教师的状况进行调研，其意图还在于对小学教育教学的基础性、综合性以及小学品德教育与知识教学一体化进行探索。希望通过这些综合改革可以进一步促进核心素养背景下教育质量的提高。
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