张少霞
广东省清远市清新区第三小学 广东省清远市 511800
摘要：随着课程改革的深入发展，培养学生的阅读能力成为语文教学的首要任务，尤其是在小学阶段的教学中，使学生具备良好的阅读能力，不仅能够促进其语言理解和表达能力的进步，而且有助于丰富学生的思想，培养其一定的人文精神。那么，如何落实课改精神，提高学生的阅读能力俨然成为每个语文教师必须积极思考的重要课题。
关键词：小学语文，低年级，阅读能力
阅读是语文教学的生命，在课程改革渐入佳境的广泛背景下，教师应竭尽全力捕捉语文教学改革的良机，以培养学生阅读能力为切入点，将发展学生语文核心素养落实到实处。那么，阅读究竟有何魔力？阅读对一个人的人生到底有多么重要？曾经有人问一名哲学家：“如果今天是你生命中的最后一天，你打算干什么？他说：“阅读。”“如果你已经被囚禁在牢房里，你干什么？”他说：“阅读。”“如果已经到了世界末日，你今天打算干什么？”他还是说：“阅读。”可见，一个人的执着便是对阅读重要性的最好诠释。而语文课堂作为培养学生阅读能力的主要阵地，对于小学低年级的学生来说，如何提高阅读教学有效性至关重要。从目前小学语文教学现状来看，学生的阅读积极性不高，难以从文本的字里行间发现文本的内涵，再加上课堂教学的趣味性不足，导致课堂教学效果不尽人意。那么，要想改变这一现状，一方面，教师应在教学方法上做出适应性转变，通过创新教法，保证教的趣味性，使课堂充满活力；另一方面，也要循循善诱，引导学生在阅读中发现语文知识的魅力，从而积极主动的投入到阅读教学中去，养成良好的阅读习惯。基于此，笔者将从“趣味导入，激发阅读兴趣、合作探究，活跃课堂氛围、开展活动，提高阅读能力”三个方面入手，对此展开具体阐述。
一、趣味导入，激发兴趣
导入作为课堂教学的首要环节，课堂导入效果的高低深深影响着整节课的教学成果，好的导入犹如不断攀升的阶梯，让学生在上升的过程中感受到攀爬的魅力。尤其是对于小学生来说，课堂导入对学生的学习积极性有着直接影响。那么，在小学语文阅读教学中，教师应根据学生心理，以趣味教学法为指导，通过合理的导入，营造良好的阅读氛围，提高学生阅读的积极性和主动性。
例如：在教学“静夜思”这一首古诗时，为了提高学生的阅读能力，教师应以趣味教学法为指导，多媒体为手段，精心设计课堂导入环节。首先，教师应以多媒体图片展开文中插图，让学生提取插图信息，对人物心理活动展开丰富的想象，并在课堂上积极发言，以此来引出课题。之后，教师应根据教材内容，按照古诗词教学的基本步骤，从字到句、从句到文，依次引导学生进行理解，由浅入深的提高学生古诗词的学习兴趣。进而，教师应通过朗读让学生进行感悟古诗词的情感。比如，让学生反复阅读重点诗句，想象画面，对诗人情感做到一定程度上的感同身受。最后，以问题进行结尾，询问学生：如果你在异乡，思念家乡的时候会怎么表达呢？进一步促进学生的思考。通过这样的方法，能够营造良好的课堂氛围，培养学生浓厚的阅读兴趣。
二、合作探究，活跃课堂氛围
探究是课堂教学的关键环节，探究效果的好坏，不仅影响着学生知识学习和能力掌握的程度高低，而且也是对教师教学能力和师生关系的充分考验。而传统的探究过程往往是以教师的教为主，学生学为辅，虽能取得一定的教学效果，但也阻碍了学生自主学习能力和参与意识的发展。因此，在小学语文阅读教学中，教师应以合作学习法为向导，让学生在合作中探究文本，对文本内涵产生思考，从而在阅读中提高自身的思想境界和认知能力。
例如：在教学“狐假虎威”这一课内容时，为了提高学生的阅读能力，教师应以合作学习法为指导，精心设计探究环节。首先，教师应以动画片《狐假虎威》作为导入，让学生在观看中对故事内容有初步了解，并尝试进行概括。之后，再让学生初步阅读课文，解决生字问题，相互交流文章大意。进而，在学生有一定理解的基础上，创设合理的教学情境，让学生自由结成不同的小组，在小组内展开角色扮演活动，通过分角色朗读，深刻体验故事中狐狸和老虎的心理，并对故事寓意进行探究。最后，任选一个小组在课堂上展开表演，并对学生进行相应的点拨，总结重点知识，升华知识。通过这样的方法，既能够锻炼学生的合作能力，同时，也能够丰富学生的阅读体验，提高学生的阅读能力。
三、开展活动，提高阅读能力
丰富的阅读活动，不仅能够提高学生的阅读积极性，而且能够拓宽学生视野，使其认识到阅读的重要价值，并逐步形成良好的阅读习惯。另外，阅读活动也能与课堂教学形成互补，提高学生的学习体验。因此，在小学语文阅读教学中，教师应根据学生的学习心理和认知规律开展形式多样的阅读活动，培养学生个性化阅读能力，从而为其阅读习惯的养成铺平道路。
例如：在上语文课时，为了提高学生的阅读能力，教师除了为学生讲述基础的教材内容外，还应在课外阅读上下功夫，组织学生开展丰富的课外阅读活动。一方面，应根据学生的学习喜好，为学生推荐阅读书目，比如，有的学生喜欢故事、有的学生喜欢古诗...并督促学生阅读，定期检查阅读成果，以培养学生良好的阅读意识。另一方面，也要从教学要求出发，组织学生进行阅读比赛活动，比如，经典诵读比赛，让每个学生选择自己喜欢的国学经典诗文，在课堂上富有感情的朗诵，通过教师评判，决出最优者，给予一定的奖励。最后，教师还要对学生的阅读成果进行合理的评价，根据学生的学习水平的差异性，采取分层评价和积极性评价相结合的方法，力求让每个学生都能在评价中获得满足感，并乐于接受、积极改正自己在阅读中的问题。如此一来，能够有效提高学生的阅读积极性和学习信心。
综上所述，在小学语文教学中培养学生的阅读能力，既是应课程改革之需，同时，也是学生自我发展、深入发展的必由之路。唯有阅读，才能让学生通过书中文字窥探大千世界，丰富精神，重塑自我。作为一名优秀的小学语文教师，在今后的教学中还应努力提升自身素养和教学能力，为促进学生的全面可持续发展做出最大的努力。
参考文献：
[1]何雅娟.小学语文中低年级优化阅读教学的几点做法[J].教书育人,2021(11):71-72.
[2]刘小琴.小学语文低年级有效阅读教学的策略[J].好作文,2021(04):22.