张丽娅
浙江省泰顺县第三中学 325509
【摘要】：随着经济的不断发展，越来越多的农村剩余拉动力涌入城市，寻求更好的发展机会。在此过程中，父母不得不将自己的孩子留在集中，导致出现一大批留守儿童。留守儿童在缺乏家庭教育的情况下，出现了诸多问题。家庭教育，亲子关系，对留守儿童的成长和发展起着直接的影响。在立德树人教育根本的任务指导下，我们要立足留守儿童的成因，借助亲子关系，帮助留守儿童实现健康发展。在本文中，本人将以萨提亚的家庭治疗理论为依据，以家庭雕塑为切入点，就如何改善农村留守儿童亲子关系，促进留守儿童健康发展进行详细说明。
【关键词】：农村初中；留守儿童；家庭雕塑；亲子关系
在城市经济飞速发展的今天，越来越多的农村剩余劳动力，走进城市，探寻更多的工作机会。在农村剩余劳动力走进城市的过程中，孩子只能被留在家中，由祖辈或亲友代为照料。众所周知，家庭是个体成长、发展的摇篮，家庭教育是教育体系的重要组成部分。留守儿童因为缺乏父母的关爱，缺少家庭教育，在成长的过程中，出现了诸多的问题，如自卑、厌学、青少年犯罪等，对终身发展的实现起到了消极影响。教师承担着育人重任，同时也是连接家庭的桥梁，在实施学生德育管理的时候，我们不仅要在育人理念的指导下，对农村留守儿童给予关注和关爱，还要帮助他们重塑和谐的亲子关系，借由亲子关系，帮助留守儿童塑造健康身心。萨提亚的家庭治疗理论对亲子关系的重要性给予了肯定。因此，在学校中本人尝试在萨提亚的家庭治疗理论的指导下，借由家庭雕塑来改善农村留守儿童的亲子关系，使他们在良好的亲子关系的影响下，实现健康的发展。
一、家庭雕塑的内涵
家庭雕塑简单地说就是家庭塑造，是萨提亚在家庭治疗理论中提出的一种重要的家庭治疗技术，与雕塑艺术大同小。具体地，家庭雕塑是指利用空间、姿态、造型等是非语言的形式，形象地再现家庭成员之间关系的情况。在家庭生活体验过程中，家庭成员的情绪、情感是外放的，可以直接为对方感受到。在进行家庭雕塑的时候，家庭成员可以借由自身的外在表现，如表情、动作等，将自己的情绪、感受等展现出来，在演示具体的形象的过程中，可以嘉加上一些关键性的语言，借此直接地展现出家庭动力。家庭雕塑的应用是以家庭成员间的相互了解为保障的，而且，在展现肢体语言的过程中，家庭成员可以直接地感受到自身在这个家庭中所扮演的角色，将此作为调适家庭关系的依据，顺其自然地改善家庭成员间的沟通方式，使家庭成员潜移默化地掌握应对家庭活动的方法。
农村留守儿童在日常的生活中，因为父母不在身边，缺乏父母的关注和关爱，由此对自己的父母产生厌恶，甚至觉得自己的父母是不爱自己的，自己是多余的。随着自我意识的不断增长，与父母之间的矛盾越来越多，就算遇到任何事情，也不会向父母汇报，更不会向父母寻求帮助，甚至在父母给自己提意见的时候，还觉得父母是在多管闲事，久而久之，家庭关系矛盾重重。在如此重重的矛盾影响下，留守儿童的心理出现问题，做出诸多的出人意料的行为，对自己或他人造成无法弥补的伤害。通过地家庭雕塑内涵的界定可以看出，在实施家庭教育的过程中，利用家庭雕塑可以使学生拉近与父母的距离，尤其在与父母的过程中，能将自己的需求展现出来，使父母建立对自身的了解，从而有针对性地实施家庭教育。同时，也可以通过父母的行为举止，感受到父母对自己的关注和关爱，为父母的爱所熏陶，进而拉近与父母的距离，尤其在父母爱的行为下塑造积极心理，实现健康发展。
二、借由家庭雕塑改善留守儿童亲子关系的策略
1.确定家庭雕塑目标
明确的家庭雕塑目标，是在德育活动实施过程中，有效应用家庭雕塑的保障。针对留守儿童实施家庭雕塑的目的是为了解决留守儿童与家长之间存在的问题，改善亲子关系。纵观当前农村留守儿童的发展情况，他们之所以出现这样或那样的问题，是由多种因素造成的，如缺乏与父母的沟通，缺少父母的呵护等。面对如此繁多的原因，在实施家庭雕塑之前，班主任收集班级留守儿童的发展情况，大量地搜集信息，分析信息，获取问题，总结原因，借此确定出明确的家庭雕塑目标，为借由家庭雕塑改善亲子关系，指出明确的方向，提升此方式的应用效果。以沟通为例，因为留守儿童与父母两地分居，父母每天忙于工作，很少抽出时间与自己的孩子进行沟通，如此导致留守儿童，觉得自己是不为父母重视的，是受到父母冷落的，甚至部分留守儿童觉得父母是不爱自己的。班主任们可以以沟通为切入点，设定明确的家庭雕塑实施目标，借由沟通方式拉近家长与孩子的关系，有效地改善亲子关系。
2.联结专业关系
留守儿童的父母外出务工，长期不在家，这无形中为家庭雕塑的实施带来了阻碍。但是，部分留守儿童的家长会不定期的回到家中，与自己的孩子进行短时间的相处。把握家长回家的时机，学校可以及时地实施家庭雕塑，引导家长与孩子互动，展现各自存在的问题，并对这些问题进行解决，从而塑造和谐的亲子关系。要想实现这一点，学校要求班主任在实施班级管理活动的时候，要对留守儿童给予充分的重视，和关注，及时地了解到留守儿童与家长之间存在的问题，以及家长务工返程的时间，借此做好家庭雕塑准备。
在了解了这个学生与父母的沟通情况之后，我将此作为家庭雕塑案例，先与他的父母进行沟通，对家庭情况，尤其是父母与孩子的家庭沟通情况进行了解，借此确定问题所在。在明确了存在的问题之后，我则趁着这个学生家长在家的时候，走进他的家中，与学生和家长进行面对面的沟通，借此联结专业关系，建立契约关系，做好家庭雕塑准备。之后，我则在学生家长直接进行家庭模拟，同时邀请这个家庭的亲友，扮演不同学生和家长的角色，就学习问题进行沟通。在亲友进行角色演绎的过程中，我指导学社家长认真观看，分析亲友表演情况如何，自己从中看到了什么，借此使他们发现沟通问题。然后，我指导亲友换一种方式进行沟通，引导学生和家长继续观看，发现如此沟通产生了怎样的效果。如此家庭雕塑的实施，不仅使学生和家长发现了各自在沟通方面存在的问题，还使他们通过有趣的活动，积累了沟通经验，学会沟通，如此便于改善亲子关系，建构和谐的家庭关系。
总而言之，面对亲子关系对留守儿童发展的影响，教师们特别是班主任们要切实地发挥自身的育人功能，在萨提亚家庭治疗理论的指导下，应用家庭雕塑，了解亲子关系问题，确定家庭雕塑目标，并借助多样的策略，帮助学生和家长发现各自存在的问题，使他们积累解决问题的方法和经验，进而改善亲子关系，促进留守儿童健康发展。
【参考文献】：
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