蒙朝勇
云南省富宁县民族中学
【摘 要】：语文课堂涉及到教学内容、教学方法、教学手段等诸多方面。普通高中语文课程标（2017年版）强调：“学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。”语文学科核心素养要求学生语言实践中“积累和构建”起来，能够审美鉴赏文本，在真实的语境中获得语言能力和思维品质。在这种背景下，高中语文课堂教学必须转变教学方法。就语文课堂内容教学而言，如何才能真正构建一堂好课，让学生在课堂上能够轻松学习并提升学科素养，本文从三方面浅谈。
【关键词】：语文好课堂 核心素养 内容观
一、语文好课堂首先是内容解读好
语文教学很多时候，我们面对的是一大篇一大篇的文本，对文本的解读就成为教学的第一步。文本解读不好，不仔细，不深入，那么我们的课堂就容易落入俗套，这种走别人的路的最好结果是别人怎么讲，你就怎么讲，别讲什么，你就讲什么，完全没有自己的理解和主张。
2016年，我在我们文山州的丘北县听课，当时他们讲的是《囚绿记》的同课异构。有一个老师讲授的思路是寻绿——赏绿——囚绿——放绿——思绿以及作者的情感变化：寻绿时喜悦满足，赏绿时快乐留恋，囚绿时的可怜恼怒，放绿时尊敬祝福，思绿时的怀念期盼。这种授课思路本身没有什么问题，大多时候语文教学都得遵循这种常规的思路。但有一个老师的讲授则让人眼前一亮，他从题目入手，引导学生思考“囚”字，他说“囚”是一个会意字，框内有人，但问题是这篇文章好像囚的对象并不是人，而是常春藤，是一种植物，植物应该与“木”有关，与木有关的字应该是是“困”。或者说，文章为什么不叫“困绿记”，而要叫“囚绿记”呢？然后再引导学生去分析理解我与绿的一场邂逅。
他先让学生在文中找出我对绿称呼的变化，学生很快就能找到“绿影”“绿叶”“绿色”“绿友”等词，再让学生从文本中找出作者对“绿影”“绿叶”“绿色”“绿友”情感变化的词，从而把握作者对生命的个性体验。
很显然，后者是对文本进行了深入解了的，没有解读，就很难去把握作者与绿的那场邂逅，自然也设计不出这种有自己见解的课堂。
还有一个案例，是关于李清照的醉花阴的。这首词貌似简单，其实不好讲。愁这东西本身就很抽象，再加上词本身的语言特点，学生理解起来也很不容易。但有一个老师，将醉花阴解读成三个时间段，两个地点，一种相思三个教学点。三个时间段分别是白天、傍晚、半夜，两个地点分别室内和室外，一种相思则是文本体现的相思之情，
并以此来组织教学。他组织学生在文本中找到描写白昼的词，然后让学生体会“愁永昼”情景，加上前面的“薄雾浓云”的渲染，学生自然就体会到整个白天，词人被愁绪萦绕的心境，体会到一个“永”字突出的愁绪萦绕的时间之长。接着又让学生找到黄昏、半夜两个时间段。黄昏的词人是把酒独酌，突出词人的孤独，半夜词人是转侧难眠，一个“凉”字，突出环境的凄冷和词人内心的凄凉。然后是两个地点，室内的描写是“瑞脑消金兽”突出词人的白无聊赖，形单影只，室外的描写是“有暗香盈袖”，词人独赏菊花。最后落到一种相思，这种相思能把人折磨到“人比黄瘦”的境地。
这节课上下来，我觉得思路很清晰，学生好把握，易理解。正是因为这位老师对文本进行了个性化解读，他才能把这首很好地呈现在课堂上。
二、语文好课堂必须是内容组织好
我有一个坊员组织《祝福》教学他是这样组织的。第一个教学环节是让学生完成祥林嫂的生平事纪表。
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这些时间节点和事件是分散在文本之中的，通过良好课堂组织，学生在课堂上完成祥林嫂生平事纪表的同时，也培养了学生撷取文本信息的能力。他第二个教学环节是分组讨论祥林嫂悲剧命运的原因，学生发表观点，教师当场点评。第三个教学环节是让学生发挥想像，描写祥林嫂死时的场景，教师当场点评。我个人觉得，他这堂课，在内容组织上是很有层次感的。第一个教学环节是意图是培养学生的快速阅读文本，攫取文本信息的能力。第二个教学环节是通过讨论来培养学生理解文本的能力，第三个教学环节是培养学生的创造能力。他这堂课以培养学生学科素养为抓手，在内容组织上，逐层推进的。对学生学科能力的培养也逐级上升的。这得益他将分散在文本中的内容有效地组织起来教学，很好地体现出语文课堂要注重培养学生语文素养的特点。
三、语文好课堂内容拓展要有宽度
所谓拓展内容，就是在课堂的最后附加一些本课堂之处的内容。在语文课堂上，我们经常发现老师们喜欢在课堂的最后来一点拓展的内容，尤其是比赛课堂，这种拓展几乎是必备的“菜肴”。有的拓展内容占据课堂的三分之一的时间，有点喧宾夺主之嫌，而有的拓展则是因为时间的关系不了了之。在我们学校，我听过一节课，最后五分钟是让学生比李清照《醉花阴》和《武陵春》的情感差异。这个拓展在设计思路上没什么问题，拓展的内容本身也没什么问题，但是这位老师忽略了学生的能力。由于我校的学生基础很弱，绝大多数学生甚至都没读过《武陵春》，他的这个拓展环节学生没得说出个所以然来，因为时间关系，最后也不了了之。这首《武陵春》是李清照中年孀居后所作，它所包涵的愁苦非《醉花阴》所能比。对于基础很弱又没读过这首词的学生而言，给他五分钟理解这首词，显然是不现实的。我想说的意思是，拓展的内容一定要把学生的因素考虑在内，如果超出学生的能力范围，那么语文课堂上的拓展就显得没有什么意义了。
参考文献
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