刘群粹
广东省信宜市丁堡镇中心小学,525345
摘要：如今，语文教学越来越受到人们的重视，如何突破传统教学模式的局限成为当下语文课堂研究的重点。传统的小学语文课堂教学主要是由教师主导，传统的语文教学模式未能实现教师与学生的探究。在语文教学中应该更加重视探究式教学，本文对语文教学的探究式教学模式进行了分析和研究，提出优化语文教学模式的方式，积极解决小学语文课堂中存在的探究不足问题。
关键词：小学语文；语文课堂；探究式教学模式；
引言：小学阶段是非常重要的基础学习阶段。老师需要引导学生培养良好的学习习惯，学生能够不依赖老师，进行独立思考。探究环节的缺失会导致学生在课堂上的积极性不高，面对当前这种现象，教师需要主动创新教学模式，在课堂中添加多一些探究式教学环节，不仅对于学习语文起着有效的帮助，还可以提升学生的语文综合素质。
一、小学语文课堂中的探究式教学所存在的问题
1.1教师在探究教学过程中过度体现权威性
在小学语文的课堂教学中，教师和学生之间的关系应该是相互平等的，在此基础上，课程探究应该民主平等地进行，由师生共同参与。但实际上，部分教师为了让学生对自己保持敬畏感，过于重视自己在课堂中的权威，并没有给予学生自由参与与讨论的机会，在这种情况下进行语文探究式教学，很大程度上会影响学生的探究效果，即使学生想回答老师提出的问题，也不敢表达自己的想法，并且会将教师所述当作唯一标准，不敢提出质疑，语文课因此变得乏味，缺乏热情、缺乏探究的乐趣和教学效果。
1.2学生在课堂中的探究意识不强
在小学语文探究式教学中的关键因素是学生的探究意识，但是由于不同学生语文学习基础、能力和兴趣各不相同，很多学生的语文学习习惯并没有培养起来，在课堂上的探究意识和学生的语文学习动机很大程度上依赖于感性认知。知识都是按照自己的喜好去进行，学生完全依赖于老师学习的情况下，如果学生对该老师的课堂学习方法不感兴趣，他们就不会主动融入语文教学，无法产生课堂探究，即使进行课堂探究，效果并不理想。
二、小学语文课堂中进行探究式教学的有效策略
2.1创设积极生动的探究教学情境
探究式的语文教学旨在让学生放松心态，从而愉快地学习语文，寓教于乐。老师可以根据学生的喜好，进行问题的设计，创造有话题性的语文情境，吸引学生参加交流，引导学生自主表达，使学生逐步脱离害怕说语文的心理，感受表达之后获得的喜悦，建立正向激励从而促进学生的学习动力，在有效的探究中学生能够树立起对语文的自主学习意识。
2.2分组学习促进课堂团体探究
分组学习可以为课堂探究提供良好的实施条件，教师可以在以提问作为课堂探究的核心话题，并引导分配小组成员分工并进行讨论，在讨论合作的学习模式中，学生可以充分地表达自己的想法，达到探究学习的效果。每个小组将本组的讨论结果向全班进行展示，教师可以延续展开讲解学生的表达的内容，充分将学生的表达与课堂融合。
就拿古诗的学习来说，部编版语文四年级上册古诗三首中的《题西林壁》，是由诗佛王维所著，在之前学生已经学习过王维的诗歌了，那么这首诗的课堂教学中，就要先分配好学习小组，在这首诗的课堂导入中，老师可以将诗中的一句单独拿出来，利用小组合作学习设计这句诗词的小组合作探讨，融入个人观点，注音注释等，比如“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这一句就可以提炼出来，让小组内的成员先进行鉴赏，让学生先去感受小组合作学习每个人所表达出来的诗中山峰的奇异多变，让学生去感受大自然的鬼斧神工，去初步领略诗佛王维在这句诗中寄托的对大自然的热爱之情。
2.3进行有效的课堂提问，保持课堂探究气氛的活跃
在课堂上进行提问是非常有必要的，学生可以通过老师提出的问题进行反省与思考，有助于学生对知识留下深刻印象。但是目前大多数教书提出的问题较为笼统、空泛，学生不经过思考回答这类问题，并不能有效地进行探究。教师更应该根据课堂上所学的知识点提出有针对性的问题，设置有趣的提问，调动课堂气氛，激发学生的学习兴趣。教师应该以全体学生为主体，避免只进行小范围探究，可引导较为活跃的学生带动班级的全体气氛，使全体学生参与其中，让每位学生都获得参与感。如学习《吃水不忘挖井人》这篇课文，可以在学生课前预习时语文老师提出问题，为什么我们不能忘记挖井人，挖井人身上有什么品质值得我们学习，不能忘记挖井人告诉我们什么样的道理等，引导学生由浅入深的思考课文内容，经过一段时间的练习，学生会逐渐形成提问的习惯，从而有助于树立问题意识和培养提问能力。
教师应该将提问的放在如何让提出的问题更加有趣、有意义上，而不仅是形式化地提出比如：“同学们听懂了吗”“同学们觉得是不是呀”等这种无效物体，只追求学生整齐划一的响亮回答。
三、在进行探究式教学时应注意的问题
3.1应该将学生置于探究教学的主体地位
取得良好的英课堂探究效果的前提是以学生为主体进行课堂探究式教学，可以促使课堂教学质量高效发展。教师在在语文课上充分引导学生意识到自己的主体地位，可以有效改善学生被动学习的不良学习惯[1]。教师还应当让学生积累经验，多动手，在学习新词组时，可以让学生使用胶水和硬卡纸来创造自己理解的各种词组，这样可以时学生加深对词组的记忆，并增加学习兴趣，避免枯燥无味地学习。
3.2培养学生自我学习与探究的意识
树立自我学习意识，首先需要让学生明白自己的主体地位，还需要引导学生自觉思考。在语文教学中，要想培养学生自主学习能力，首先要引导学生自主学习，教师需要创造机会让学生意识到自己进行思考的辩证过程。虽然学生思考的结果不一定正确，但是老师应该耐心地指导学生，纠正学生的错误。教师也应该在课堂上强调学习的自主性，培养自主学习的好习惯，助于学生的未来进行学习。教师应该通过多种方式来启发学生明白自发学习的意义，认真学习、享受学习。在学习的过程中不过度依赖老师，遇到难题时，自己首先寻求解决问题的方法，可以在课堂中或者课后和同学一起讨论，让学生自己动脑思考后再教。老师也可以以竞赛的形式鼓励学生思考和答题，采用正激励的形式给予自主思考的学生正向反馈。
结束语：小学的语文教学将对今后学生的语文深入学习起到十分重要的作用，这个时期的知识作为学习语文的基础，需要着重培养好学生各方面的学习习惯[3]。因此，探究式教学代替传统教学是必要的，设计有效的课堂探究模式，将对学生对于学习的兴趣产生至关重要的作用。让学生享受课堂的探究式教学，教师应该设计有效探究模式，不可笼统地套用形式化的陈旧探究模式，应该根据学生的特点，设计对应的提问以及表现方法，让学生的个性得到发展的同时，调动学生的学习热情，以此促进学生的学习水平。
参考文献：
［1］董振华.师生探究策略在小学语文课堂教学中的运用思考［J］.中华少年，2017（1）.
［2］徐婧.小学语文课堂教学中的师生探究策略［J］.科普童话，2015（31）.
［3］柳英林,陈哲明.小学语文探究式教学原则初探[J].中小学教师培训,2015,(7) .