落实语文要素,实现长文短教

发表时间:2021/8/3   来源:《中小学教育》2021年第4月第10期   作者:楼屹
[导读] 统编教材小学语文教科书四年级下册第六单元的语文要素是“学习把握长文章的主要内容”
        楼屹
        浙江省湖州市安吉县紫梅小学  313306
        【摘要】统编教材小学语文教科书四年级下册第六单元的语文要素是“学习把握长文章的主要内容”。《小英雄雨来(节选)》是这一单元的第一篇课文。教师在教学本课时,要取舍内容,精拣教学点,选择合适的策略,找准重难点,有效落实“长文短教”的教学理念,以简驭繁。
【关键词】语文要素;教学方法;长文短教

        那些篇幅长,字数多,容量大的文章一般被称作长文。在小学阶段选编这些长课文,有助于小学生养成良好的阅读习惯,为今后学习语文打好基础。因此,长课文的教学对于提升学生的阅读能力、概括能力和提取关键信息的能力都有着十分重要的意义。本文以统编教材四年级下册《小英雄雨来(节选)》为例,谈谈对于长文短教的有效教学途径。
一、取舍教学内容,精拣教学点
(一)关注文体
        从文体特点来看,《小英雄雨来(节选)》是一篇小说,因此需要我们关注小说的三大要素,分别是情节、人物和环境。
        然而,同一种文体在不同单元会有不同的侧重点,因此我们还应对这一单元的全部课文进一步分析。本单元安排了《小英雄雨来(节选)》《我们家的男子汉》《芦花鞋》3 篇以“成长”为主题的课文,同时本单元的语文要素是“学习把握长文章的主要内容”。显而易见,在这个单元中,我们在关注文体的同时还要考虑这一单元的人文主题指向的人物形象和语文素养要求的阅读能力。
(二)关注课程
  统编教材的编写往往有其内在的关联性和系统性,在解读每一篇文章时,教师要有全局思想,抓住语文的知识点和能力点,有所取舍,有目的地落实“短”教。
1.统编教材编排体系
        “学习把握长文章主要内容”这一语文要素指向的是培养学生的概括能力。综观整个小学各个年段,这一语文要素分布于各个年段,且多次出现。
        “长文章”是本单元学习把握主要内容的关键词。长文章的人物关系一般较为复杂,情节也更为曲折生动,因而把握其主要内容的难度和要求比之前的文本更高。教师可以引导学生运用之前学过的方法降低难度,帮助学生把握文章的主要内容。
2.统编教材单元结构
        为了更明确了解编者的意图,作者对本单元课后思考题及学习提示也进行了梳理。梳理后发现,本单元三篇课文的课后思考题及学习提示都提到了相同尝试用较快的速度默读课文和列出小标题这两点内容。
(三)关注学生
        对于长文教学内容的取舍还要立足于学生现有的知识与能力。教师应站在学生的角度去思考。因此,结合前面所提到的内容,学生除了把握文章的主要内容以外,还应该对人物形象,语言文字等进行更加深入的体会与感知。《小英雄雨来(节选)》这篇长课文中,学生还应关注文中反复出现的句子来体会人物的形象。
1.文中三次出现的“没看见”
        在文章第四部分中,雨来一共说了三次“没看见”,教师可以通过提问“从哪些地方可以看出雨来是个小英雄”来引导学生分析:雨来是在什么情况下说这句话的?从中我们体会到了什么?从而让学生感受雨来沉着冷静坚强不屈的英雄形象。          
2.文中三次出现的“我是中国人,我们爱自己的祖国”
        这句话一开始出现是在雨来的识字课本上,后来在文中反复使用,其实正暗示着雨来机智勇敢的力量来源于爱国情怀。教学中,教师可以引导学生思考每一次出现“我们是中国人,我们爱自己的祖国”,都有着怎样的含义,从而让学生体会文章主题和中心思想。
3.文中三次出现的描写还乡河景色的语句
        第一部分景色的描写,不仅点明了地点,同时还为故事的发生和发展做了铺垫。第五、六部分的“浮云像一块一块红绸子”“像开了一大朵一大朵鸡冠花”“飘飘悠悠地飞着”,用红色的事物来暗示着小英雄雨来的爱国之情,同时也暗含着人们对雨来牺牲的惋惜。教师可结合语文课堂作业本中的习题,让学生初步感受小说中环境描写的作用。
        综上,本课的教学目标可以定为:
        ①尝试用较快的速度默读课文,学习列小标题。
        ②学习借助列小标题来把握长文章主要内容的方法,体会小英雄雨来的人物形象。
        ③体会还乡河景色描写的作用。


二、选择教学策略,找准重难点
(一)了解人物,梳理关系
        《小英雄雨来(节选)》这篇课文中出现了较多的人物,学生容易在阅读中产生混乱。因此教师可以引导学生绘制人物关系导图来厘清人物之间的关系,让学生短时间内对文章有一个整体的把握,也为之后列小标题提供了支架。
        1.请学生快速默读课文,找一找文中出现了哪些人物,用“0”圈出来。
        2.学生交流文中的人物。
        3.这些人物和雨来之间有什么关系呢?请你试着画一画。
(二)学列小标题,直击重点
        《小英雄雨来(节选)》教学的重点是学习借助小标题把握长文章的主要内容,课文第四部分是学生感受小英雄雨来形象的重点,课后思考题已经给出了第一、二部分的小标题分别是“游泳本领高、上夜校读书”,那么,教师就可以循着这个关系,以课后思考题为例子,让学生学习概括第一、二部分小标题的方法,再借助第四部分关键情节进行概括练习,学习从不同角度概括小标题。这样,由易到难,直击重点,可以让教学更加简明有效。
(1) 思考:课后思考题第二题的序号与课文中的序号有什么关系?
(2) 学习第一部分:游泳本领高。
        ①思考:这部分写谁游泳本领高?(雨来。)小标题中省略了“雨来”。
        ②思考:哪些地方可以看出雨来游泳本领高?
        ③思考:为什么只写“游泳本领高”?(简洁、抓住主要事件。)
(3)学习第二部分:上夜校读书。
(4)练习概括第四部分内容,提炼小标题。
        ①思考:小标题省略了谁?从哪里看出雨来上夜校读书?
        ②小结:原来,小标题是对一部分主要内容的概括。列小标题要抓住主要事件,语言要简洁。我们也一起来试一试吧!
(5)练习概括第四部分内容,提炼小标题。
        ①思考:课题是 《小英雄雨来》,课文的六个部分中,哪个部分最能体现雨来是小英雄的?
        ②让学生默读第四部分,想想:从哪些地方感受到雨来是个小英雄? (引导学生从课文中找依据,尤其注意三个反复。)
        ③思考:如果要用小标题概括内容,你会怎么概括?
        ④让学生对比原著小标题,并总结方法。如 “没看见”是引用关键词句,“扁鼻子军官”是关注人物。
        ⑤让学生选填合适的小标题,并说出理由。
        ⑥小结:概括小标题可以抓住主要事件,也可以引用文中关键词句,还可以关注文章中的人物。但无论用什么方法,都要注意语言简洁。
        ⑦自主练习列出其他部分的小标题。
(6)让学生理解六个部分内容之间的关系。
(7)思考:题目是 《小英雄雨来 (节选)》,第一、二部分好像和“小英雄”没有关系,为什么要写呢?
(8)用列小标题的方式概括文章主要内容。
(三)观照全文,点面结合
        阅读教学始终是一个从“整体--局部--整体”的过程,因此我们要找到互相间的联结点,从而更好的观照全文。
1.发散联系
        以雨来三次“没看见”为基点发散开,让学生找一找文中还有哪些类似的反复出现的语句。这样既有助于学生抓住表达的特点,又可以让学生学会提取长课文的有效信息。
2.横向联系
        教师引导学生理解课文六个部分内容之间的关系,启发学生质疑:第一、二部分的内容与雨来的小英雄形象无关,作者为什么要写?这样可以强化学生对文本内在逻辑、借助小标题串联文章主要内容的方法的认识。
3.纵向联系
        为了巩固小标题概括法,教师可让学生借助本单元另外两篇略读课文也来自己试着列小标题,或这向学生推荐阅读 《小英雄雨来》 的原著等其他成长主题书籍,让学生在阅读中,发扬英雄主义精神,熏陶人文情感,提高语文素养。
        长文短教的关键在于教师能够深入的解读课文,吃透教材,在精选教学内容的基础上取舍得当并运用合适的策略来真正实现长文短教。

参考文献:
[1]彭慧勇. 如何处理语文教材中篇幅较长课文[J].云南教育(小学教师),2011,(11).
[2]陈先云.长文短教 难文浅教———用好统编小学语文教科书的几点思考.
[3]孔祥福.加强小学语文阅读教学的思考[J].语文建设,2014(26):24.
 [4]陈夏兰.凸显要素提升素养:浅谈部编版第三学段语文教材中语文要素的落实[ J] .考试周刊, 2020(12) :36-37.
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