刘霞
内江市第十一小学校，四川 内江 641000
摘要：素质教育背景下的小学语文教学中，通过有效方法增强语文教学的趣味性，激发学生学习兴趣，提高学习积极性，使他们能够主动参与学习，是课堂教学的基本的要求，在此基础上帮助学生更好地理解和记忆所学知识，促进他们自身能力的提高，从而是学生的语文学科核心素养得到良好发展，是语文教学的主要任务和目标。图画是小学生喜闻乐见的教学资源，小学语文教材中很多课文都配有插图，能够引起学生的学习兴趣，引发学生的联想和想象，帮助学生理解课文内容。小学语文教师应充分认识到其重要的价值和作用，创新性的进行应用，提高教学质量。本文将自身教学实践与理论研究相结合，就课文插图在小学语文课堂教学中有效运用进行探讨分析。
关键词：课文插图；应用策略；小学语文教学
引言：《义务教育语文课程标准》指出：教师应充分利用课程资源，拓宽语文教育渠道。这就要求教师应在深入研究课程内容的基础上，将教学资源进行有效利用，提高教学质量。在部编版小学语文教材中，很多课文都配有插图，这些插图都是教材编排人员根据课文内容静心选取的素材，是对课文内容的有效补充，是最直接最有效的教学资源。但从当前小学语文教学的现状来看，很多教师没有认识到插图的重要性，没有对其深入的研究和探索。合理利用课程教学资源，明确教学改革的要求，对小学语文课程教学进行实践，能保障小学语文课程教学质量，提升小学生的语文学习水平。因此小学语文教师，确立教学主体，要认识到课文插图的积极作用，整合课程教学资源，做好小学生的启蒙教学指导。合理利用课本插图，完成教学方式方法的创新，学生在实践探究的过程中，增强语文学习能力，并深入语文学习活动，将课文插画与语文学习核心有效联系，能够给自己的高年级学习奠定良好条件，对此笔者结合实践开展分析探讨如下：
一、借助课文插图培养兴趣，帮助学生巩固学习基础
我国义务教育最初的阶段，就是从小学教育开始，而小学阶段学生不熟悉语文知识，未能实现系统性的学前教育引导，会导致学生课堂注意力不集中，不能深入学习互动的过程。小学语文教师有义务划分教学重点，鼓励学生积极参与学习与互动交流的过程中，提高课堂教学整体效果[1]。插图是一种直观的知识体现，也是一种简洁高效的教学方式，在小学语文基础知识教学过程中，为帮助小学生有效掌握基础生词生字，完成句子或段落的探究学习，通过合理利用课文插图，能够使学生的注意更加集中，激发他们的学习兴趣，从而使学生对字、词、句等基础知识的学习效果更好。[1]
教师在实践阶段，要有良好的责任意识，帮助学生有效掌握课程基础，为日后的语文课程学习，以及其他学科的教育引导奠定良好条件。在教学实践的过程中，应用更加灵活多变的课程教学方式，围绕插图内容进行教学语言、故事等内容的应用，吸引学生的注意力，完成语文教学目标。[2]合理利用教材中的插图，帮助学生联系图片的内容，或者自行编排学习环节，分析其中的语法或写作特点等，并将插画知识渗透到学习阶段，有助于提升学生的记忆水平，学生观看插图有发展学习兴趣的意识，后期在阅读探究过程中，也能有效提升兴趣。
二、合理利用课本插图，把控教学走向
小学生有良好的想象能力以及探究学习能力，在接触各种知识的过程中，通过模仿学习能完成基础知识的转化，插图是很好的观察材料。根据小学生的这一认知特征，教师可以利用插图进行引导，使他们从看图开始，对进行想象与联想，给学生创造开放式的学习氛围，不仅帮助学生更好地理解文本内容，而且能够有效拓展学生的思维能力，从而达到提高教学有效性的目的。通常情况下，小学语文课文会有多张插画，教师要带领学生认真观察，按照相应的顺序进行插画学习。
小学语文是基础学科，教师要认识到，学生掌握语文课程知识，对其未来发展的重要影响[2]。学生通过观察课本插画，对课文内筒进行联想，利用这种形象教学的方式，能实现良好教学走向的把控。[3]从一张插画的局部观察，再到插画的整体观察与分析，教师则可以根据学生的情况，鼓励学生观察插画的特点，并进行对比分析，将插图与教学主题、教学任务有效结合，更好地完成课程教学目标。
小学是学生接触语文知识的初期阶段，学生的第一印象有极大的影响。所以教师对教学活动进行把控，使用插图帮助学生缓解压力，激发他们学习兴趣，使他们在课堂学习过程中集中注意力，提高语文课堂教学的有效性。[4]
三、借助课文插画，培养学生想象力
教师帮助学生完成基础知识学习，讲解课文过程中，也需要加强学生的学习能力引导。学生借助插画进行分析与探讨，有利于创新思维能力的探索。让学生在课堂之前，就提前观察课本插画内容学习，就能获得感知能力与拓展创新能力发展的机会。后期再依托课本插画构建情景，会发现学生的想象能力有效激发，通过模仿学习，养成良好的阅读学习意识，后期在写作、口语互动等各个学习阶段，都能结合课文插画表达自我，拓展语文知识学习范围[3]。教师在讲解语文基础知识的过程中，利用插画引导学生深入学习情境之中，让学生学会观察插图的细节，找到插图表达的内在信息，并让学生想象课文内容，然后进行课文学习，学生会将自己的想象与课文对比，这一过程不仅能够活跃学生思维，培养学生的想象力，还能帮助学生更深刻的理解和记忆课文内容，达到良好的教学效果。[5]
如：在教学《青蛙看海》一课时，教师可以让学生观察第三幅图，然后引导学生进行联想：跳上山顶的青蛙和松鼠是多么开心啊，看它们的笑容多甜哪！同学们能不能想象一下，它们俩会在山顶上说些什么呢？让小学生从看到大海的感受，青蛙对松鼠的感激等多个角度让学生进行想象，在激活了学生想象力的同时，还培养了他们的说话能力。
结束语：
随着新课程改革的进一步深入以及素质教育的全面实施，传统的教学放模式和方法已经不能满足现代教育的需要，对课程教学进行改革和创新成为必然。小学语文课程教学实践阶段，教师要了解学生在语文知识学习阶段的基本诉求，探索优化课程教学策略的有效途径，帮助学生主动开展互动交流与实践探究。
相比于文字，图画是小学生更为喜欢的信息接收形式，利用图片能够吸引学生注意力，激发学习兴趣，引发他们的想象力，还能够帮助学生更好的理解课文内容，把握课文中心思想。因此，小学语文教师应充分认识到课文插图的重要作用，并以此作为教学的支点，不断探索和尝试与之相关的教学方法，在巩固知识与技能学习的基础上，提高学生的语文综合素养，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]顾晓丽.论课文插图在小学中年级语文课堂教学中的作用[J].作文成功之路(上),2017(10):77.
[2]赵婷婷.打造生动课堂,开展高效教学——浅析素质教育下的小学语文教学策略[J].学周刊,2017(32):117-118.
[3]丁雪萍.巧借插图,优化课堂教学——浅谈部编版小学语文高年级课文插图教学资源的有效运用[J].教师,2020(36):25-26.
[4]顾秀玲. “读写结合”在小学语文课堂教学中的有效运用策略探究[A]. 福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组.华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（六）[C].福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组:福建省商贸协会,2020:2.
[5]李梅洁.素质教育下创新小学语文课堂教学的策略[J].小学生作文辅导(语文园地),2020(11):90.