李文娟
化州市平定中学 邮编：525135
摘要：核心素养是教育界提出的学生发展必须具备的关键能力，在核心素养理念下展开初中语文课堂教学需要更加关注学生的发展规律，更加注重学生自主能力的培养。核心素养下初中语文课堂教学需要克服教学氛围、教学方法以及学生学习积极性方面的困境，探寻新的教学策略。在开展教学活动时，教师应该注重语文与实际生活的联系、注重学生语文能力拓展、运用科学合理的教学方法、有意识的培养学生自主学习能力，通过良好教学策略的应用，帮助学生在学习语文知识的同时提升核心素养，成为适应社会发展的优质人才。
关键词：核心素养；初中语文；教学策略
核心素养是学生教育发展过程中必须的关键能力，其主要内涵包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大方面。在核心素养下开展初中语文教学不仅要看到学生的语文知识掌握情况，更需要关注学生的实际学习情况，对其学习的方法，对语文的理解，以及通过语文学习能否对其成长和生活产生良好影响等等。初中语文课堂教学中面临着教学氛围沉闷、教学方法单一、学生学习积极性差等问题，这些问题都不利于在核心素养下开展语文课堂教学。为了有效提升语文教学质量，并且提升学生的核心素养，在教学中应当更加注重语文联系实际生活、帮助学生进行语文能力的拓展、积极运用科学的教学方法、培养学生自主学习能力等，通过上述教学策略的使用，培养学生的人文底蕴以及责任担当等核心素养，让初中语文教学在传授知识的同时，促进学生更加健康成长[1]。
一、初中语文课堂教学困境
1、教学氛围相对沉闷
初中语文课堂教学氛围相对沉闷。初中语文的课程知识内容多样，学生在学习语文时除了掌握生字生词以外，还需要对修辞手法、写作风格、创作背景等语文常识内容进行学习，在语文课程学习上除了课文学习外，写作、阅读理解、字音字形辨析、病句修改等专业性内容较多，语文课堂上知识内容多趣味性少，导致教学氛围相对沉闷[2]。
2、教学方法相对单一
教学方法单一是比较常见的语文教学困境。很多教师在进行语文教学时，并不注重教学方法的创新与综合运用，在教学活动中习惯于使用讲授教学的方式，通过展示课件或者进行语文课文讲解、提问等方式完成课程教学，不注重情景教学、合作探究、讨论教学等教学方法的应用。
3、学生学习积极性较差
学生学习的积极性相对较差同样是初中语文教学中比较常见的问题。初中语文的难度有所提升，而学生的初中阶段仍处于不断发展的阶段，学习能力未必能完全适应初中语文，在初期学习语文中受到挫折，很容易影响后续学习积极性。此外不少初中生和教师认为学好的方法就是死记硬背，多读多背就能学好语文，不勤加练习语文就不会提升，很多性格上较为懒散的学生会对语文产生恐惧感，影响其学习的积极性。另外语文教学中的沉闷的氛围和单一的教学方法，也在一定程度上挫败了学生积极性[3]。
二、核心素养下初中语文课堂教学策略
1、语文联系实际生活教学
核心素养下初中语文课堂教学需要注重于实际生活相连接。语文与生活息息相关，在语文教学中联系生活进行教学不仅有利于学生学习语文知识，同样有利于学生对语文的趣味性和实用性产生新的思考[4]。
比如在进行《中国石拱桥》文章学习时，教师在常规介绍说明文语言特点，以及课文写作特点和生字生词等语文知识的同时，需要更多的引导学生联系实际生活，让学生观察日常生活中出现的石拱桥：生活中的石拱桥有什么特点？石拱桥作为一种中国传统建筑形式从古至今流传下来对你有什么启示？也可以进行知识的拓展：卢沟桥是北京现存最古老的石造联拱桥，了解一下卢沟桥事变对中华民族的历史带来了怎样的影响。核心素养下语文课堂不仅要注重基础语文知识的讲解，更要引导学生围绕语文课程的内容展开联想和思维，将语文课程与实际生活或者其他内容相连接，从而引导学生产生科学精神、责任担当、实践创新等相关的核心素养探究。
2、运用科学的教学方法
科学的教学方法是核心素养下初中语文教学中应该格外重视的教学内容。教学方法的应用有利于改进初中语文课堂的质量，同时也有助于培养核心素养[5]。教师可以应用情景教学法引导学生进行语文学习的同时培养核心素养，比如在学习《三峡》时，教师可以播放三峡山川风光的视频或者自然声音的音频，营造实景式的学习氛围，让学生在湍急的流水声和自然猿啸声中，感受“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”的语言色彩，感受大自然的风光色彩，培养学生的人文底蕴以及探究自然的科学精神。教学活动中可以采用讨论式教学法开展语文教学活动，比如在学习《海燕》时，教师将不同的学习任务和问题列举出来：品读课文，评价海燕是一种怎样的形象；海燕与其他海鸟的区别是怎样的；高尔基所在的俄国背景下，海燕、海鸥各自象征有什么特点等等，让学生通过小组讨论，自由发言，相互点评等方式对课文进行讨论和分析，教师在课堂上引导学生文学作品中象征性意义和生动性词汇的力量感，帮助学生掌握文字语言的魅力和精神。
3、语文能力的教学拓展
核心素养下初中语文课堂教学需要注重语文能力的教学拓展。语文学习是一种知识的学习同时也是一种能力的学习，核心素养下语文知识的学习需要进行有效的拓展运用。教师在开展语文课程学习时，需要注重语文的写作能力、表达能力等能力的运用，语文能力的教学拓展不仅仅是依靠作业或者巩固练习，在核心素养指导下，更应该注重将语文能力与其成长发展相结合[6]。教师在初中语文教学中可以进行拓展性的语文活动，比如围绕文章观点开展辩论会，击鼓传花古诗词交流等，在进行《祖国啊，我亲爱的祖国》课文学习中，分享我知道的中国的故事等等。通过能力拓展的教学，让学生将学到的语文知识利用起来，培养其核心素养。
4、培养学生自主学习能力
核心素养下语文课堂教学需要注重培养学生的自主学习能力。教师在初中语文教学中应该有意识的引导学生自主学习，无论是任务教学法或者是语文知识自主探究，都应该结合初中生的学习特点和语文知识的难度为学生制定合理的自主学习规划。语文的自主学习内容具有多样性，教师一方面可以指导学生对课文学习内容进行提前预习，或者课后巩固，完成自主学习，也可以为学生介绍自主学习的方法，比如阅读课后推荐名著、写读书笔记或周记、自主诗歌散文创作等，进行语文能力的锻炼。
结束语：
在核心素养下开展初中语文课堂教学更需要注重对当前教学问题的分析，当前初中语文课堂教学中课堂氛围沉闷、教学方法单一、学生积极性较差等都是有待解决的问题。为了更好的在核心素养理念下进行语文课堂教学，需要注重语文练习生活、运用科学的教学方法、拓展学生语文应用能力、培养学生自主学习能力等，让学生在学习语文知识的同时，用语文学习促进其成长和发展，提高学生的学习能力，促进其健康成长。
参考文献：
[1]魏翔.初中语文课堂培养学生核心素养的教学策略探索[J].发明与创新(职业教育),2021,20(06):9+19.
[2]于宁. 核心素养下优化初中语文课堂教学的思考[N]. 科学导报,2021-04-30(B02).
[3]王芳.核心素养下构建小学语文“砺志课堂”的教学策略[J].天津教育,2021,11(12):159-161.
[4]王维才.基于核心素养的初中语文课堂教学策略探究[J].考试周刊,2021,07(29):39-40.
[5]蔡莉莉.核心素养视角下初中语文阅读教学策略的新选择[J].试题与研究,2021,22(10):1-2.
[6]宗海云.语文核心素养下初中戏剧文本教学策略探析[J].语文世界(教师之窗),2021,13(04):63-64.