李泳贞
广东省化州市杨梅中学,525129
摘要：随着核心素养教育教学的深入发展,教育者越来越注重对学生们开展语文分层教学活动。在开展新课程改革工作的过程中，教师们需要积极革新理念，以学生的终身发展需求为导向、以培养其综合技能为目标来重新优化教学方案，以便实现有效教学的目标，促进学科教学质量的稳定提高。基于此背景，初中语文教师可以以分层教学为切入点，不断探索实施有效教学的方法和策略。
关键词：初中语文；阅读写作；分层教学
阅读写作是语文教育体系中的基础模块，也是学生学习各种语言知识的主要媒介，其重要性不言而喻。随着新课标的提出，初中语文教师在分层教学实践中应当不断调整方法和策略，考虑不同学生的兴趣爱好、认知水平，通过有效引导促使他们主动参与学习活动、掌握各种语文阅读写作技巧，以便在针对性训练中提高分层教学的有效性，从而促进不同学生语文阅读写作综合能力的发展，从整体上提升他们的语文核心素养。
一、利用分层教学，强化学生的语文课堂参与感
（一）创设情境提升学生语文学习热情
在初中语文分层教学的课堂上要使他们主动思考和分析相应的问题，继而与教师、同学进行互动和交流，有利于打开其思维，增强他们的阅读写作学习效果。比如，例如，在《乡愁》的教学中，教师在开展这一文章的教学时，可以将学生进行分组，语文底子较好的和语文基础较薄弱的两个小组，运用各种方式来进行营造作者的思乡气氛，让两组同学分别进入老师设定的情境中，感受出不一样的文章内涵。文章当中描写到了邮票、船票、坟墓、海峡，这四样意象都能够很好地代表家乡。教师可以运用多媒体教具的方式，将邮票、船票、坟墓以及海峡的照片或者相关的事物，以形象生动的方式展现出来，让不同组的学生从教科书当中过渡到实际事物当中，让学生能够通过看见真实的事物来体会余光中当时写这一篇诗集时的思想情怀，切实提高分层教学的效率。不单单语文老师是他们的老师，在课堂上，学生还可以是彼此的老师，通过课堂上的交流，可以将问题快速的呈现出来，然后由老师一一解答，这样就可以让学生心中的问题不至于堆积，能把课堂四十分钟最大限度的利用起来。
（三}积极进行公平公正的评价
在初中语文分层教学过程中包括老师及时的公平公正的对不同学生阅读写作能力的评价。为人师者的我们，要从不同学生的角度出发，这是一名教师水平的体现，为人师者，更加要公正平等的对待每一名学生，合理引导启发每一名学生，没有天生的天才，认真细致的评价每一名学生。只有激活每一名学生，使得他们能共同参与进语文课堂，才能形成良好的课堂氛围。老师课堂上及时的评价能让不同学生及时认识到对于这堂课所学的知识自己存在的问题是什么，能让学生及时的改正。
二、组织拓展分层教学活动，增强学生语文学习效果
（一）讲解跨文化知识，提高课堂教学成效
在初中语文分层教学的课堂上，我们要辅助他们更加准确地把握文本的主旨，同时有利于提升其语文知识运用能力。同时便于他们对文章中相关的内容进行准确解读，从而完善不同语文基础学生的语文高效思路，并在拓展引导中促进他们文化价值观的发展，有助于达成有效教学的目的。
譬如，语文教科书中的会描写到的二十四节气，学生在实际生活中对于二十四节气的了解不多，接触的机会也不多，但是二十四节气是优秀中华传统文化中的一种，它是中国古代农民进行耕作的时令术语。又譬如，“高邻”“避讳”“亚元”“解元”等等的一系列古代名词，这时就可以让知道了解此类知识的同学，在课堂中讲解告诉其他同学，通过加强优秀传统文化的互动学习，让不同基础层次的学生能够在学习语文知识的同时，去学习，了解到更多的优秀传统文化，通过学习、积累优秀的传统文化知识，从而增强学生的文化底蕴，提高学生自身的内涵【2】。
（二）设计群文阅读写作，增强学生的阅读写作水平
在初中语文教学课堂中，教师还可以组织群文分层教学活动来训练学生的阅读写作思维和能力。例如，老师可以根据课文的写作对象、体裁以及主题等选择合适的语文短文，并分析不同学生的阅读写作水平，设计相应的问题串联这些文章。然后引导学生开展阅读写作分析活动，使之自主解决文章中的生僻单词、概括不同文章片段的内容、找出关键词和提取关键信息，然后结合具体的问题进行思考与探究，以便在对比、应用中强化学生的阅读写作分析能力，同时不断增加他们的语文阅读写作量，有利于实现课内外的有效衔接，进而增强拓展教学的成效，助力不同学生语文综合素质的发展。
（三）适当改变发散思维教学风格
在教师进行讲课的过程当中，教师可以对自己的讲课风格进行一定的转变。对很多人来说，课堂讲课应该是一种严肃的行为，但是对于初中生而言，如果一个课堂的氛围是严肃，那么这就会从根本上让学生讨厌这种发散思维教学风格，觉得课程教学过于枯燥无味，无法达到培养学生发散思维的目的。所以在初中生的语文教课过程中，教师适当改变自己的教育方式和教育风格，让课堂氛围变得轻松愉悦，那么学生就会对这门课程产生兴趣，课下会花心思去学习这门课程，从而学生就会提高这门课程的学习效率，老师也会提高发散思维教学效率【2】。
三、设计读写练习环节，提升分层教学成效
分层的关键，是分层的依据。个性化教学的依据，是不同学生的学习能力，以及学生的独特个性，而后者让个性化教学变得复杂有挑战性。如果要分层教学，我们就需要对学生的个性进行模糊化，或者更直接点，先考虑不同学生的学习能力，然后兼顾学生的个性。语文教师在组织分层教学工作时，也可以设计读写结合的教学环节，让不同学生在学与用中进行思考、分析，进而提高其阅读写作和写作水平。鉴于此，语文教师可以在分层教学过程中要求学生根据文章主旨写作读后感，锻炼他们剖析文本、表达自我的能力，也可以鼓励学生运用学习过的语言知识仿写文章，使之掌握各种写作技巧，还可以要求学生以写作对象为参考进行创作，从而帮助他们在写的同时应用知识、深入思考文章内涵，有助于进一步提高分层教学的有效性，推动学生语文综合素质的发展。
四、结语
在初中阶段，语文是一门十分重要的课程，而阅读写作又是该课程中的重点模块，对于学生综合素质的发展具有重要意义。为此，教师需要在新教育理念的指导下不断创新分层教学的模式，并激发不同学生的主体意识，使他们开展自主、合作、探究活动，并在挖掘阅读写作文本内涵的过程中积累丰富的知识、形成良好的思维品质，继而增强他们的阅读写作能力、完善他们的学习思路，有助于切实提高教学的有效性，推动学生的长远发展。
参考文献：
[1]张婷.分层教学在初中语文阅读写作课中的尝试[J].现代交际. 2018(01)
[2]吴永宏.初中语文分层教学初探[J].校园语文. 2017(03)
[3]王娟.分层教学在初中语文阅读写作课中的尝试[J].教学与管理. 2011(04)