陈蒸蒸
浙江省温州市永嘉县四川中学
一、背景与起因
2020年春节期间的新冠状病毒的疫情影响，每天都有成千甚至上万的人被确诊感染甚至危及生命。高度的传染性使得整个国家将控制疫情摆在首位。浙江省作为经济大省，温州市作为人员输出较大的城市，温州在武汉经商的人员足足有18万人，庞大的人员交流，使得温州地区的疫情较为严重。在全国陷入了人人自我禁足在家的困境中，。工厂停工，闹市闭店，一年一度的春节大团圆限制在了电话和视频里。为了控制人传人的疫情，所有2月乃至3月的考试全部都被延迟甚至取消。原定于2月上旬的学校开学，暂定延期至3月1日以后。
但是对于高三的学生而言，尤其是中职生们，他们的学习自律性不高，我校50名高三学生，20人见习生不上课外，30名参加高考的学生，在布置了寒假作业后，将寒假作业带回家完成的仅占26%。大部分学生存在虚度寒假，而现在因疫情而意外延长的寒假，不利于他们高三的复习开展。
原定于3月初的专业课理论考试被延期，使得疫情结束后给予他们的时间被大量压缩，少之又少。而没有老师的监督，他们对学习的积极性下降，自我约束力不足。
基于以上的情况，我校积极响应“停课不停学”的倡议，召开任课老师们进行视频会议，对延期开学期间的教育教学工作做了周密的安排。利用各类的新媒体信息技术平台开展线上教学或课程指导，以解决学习问题。而适合学生的线上课堂，应运而生。互联网?的线上教学模式，正好解了燃眉之急。
特殊时期，特别的授课方式，给任课老师们增加了一些挑战，但是，也是一次新的接触和任务，我校文化课老师们利用语音直播，视频互动，网课，MOOC等方式开展教学工作。而我校高三的语文复习教学主要以钉钉开展，辅以CCtalk。开展的过程与传统的教学方式大方向一致，但是细节方面有较大的改变。主要体现在纸质转向电子。
二、过程与细节
备教材，钻研教材是教师对已有的信息的自我输出储备的过程，教师要有一桶活水，才能给予学生一碗水。没有足够的活水，没有对教材的吃透钻研，就无法让学生学习透彻该有的知识点。讲课的时候，尤其是在利用视频的方式向学生输出知识的时候，尤其需要面对学生提出的所有的可能。
首先，教师认真钻研教学大纲，尤其是高三的考试复习大纲。钻研教学参考资料，拓展教学参考资料的延伸，尽量利用网络优越性使得教学内容更加丰富和生动。
备学生
了解学生，是教师对已有的知识向外输出的定向过程。如果不能锁定学生输出，那么上课对学生而言就是盲目的，对于要教授的知识要准确无误，并且适合学生。对于中职生而言，他们的基础知识掌握不牢，文化基础相当薄弱，与新知识之间存在严重的脱节，使得他们对接受知识信息的自我消化能力严重不足。因此，通过新的方式，他们能接受又容易消化解决的教课方式，是重中之重。
与以往的传统的教材不同的是，这次的教材偏向于电子类，教学设备教师以电脑为主，学生以手机为主。建立钉钉群和微信群，了解学生的学习动态。针对我班级学生的学习情况，平时课堂上较多睡觉的情况，对于我提出的问题，大多人一问三不知，甚至包括非常简单的文学常识。
但是，跟教师相比，学生作为新兴事物的接受者，更熟悉网络直播的规则方式。调动他们的学习积极性是第一要务，且教育局已经明确文件，网播课只复习，不上新课。因此，我将第一堂我的网播课定在了“文学常识”的复习上。这样的好处，是学生皆有话可说，不会的地方直接可以百度。从他们的评论互动里可以知道他们的上课情况。互动较多，评论较积极，上课的效果也会越好。在直播课中，我采用“专业模式”并支持学生连麦的授课方式。“专业模式”授课的好处在于，可以切换多个画面，比如ppt和视频。
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当遇到常见必背古诗文，比如《劝学》《将进酒》，就让学生在互动版面回复“1”或“2”来进行反馈。会的回复“1”，不会的回复“2”。并点同学连麦进行抽背。效果显著，与平时课堂的反馈相差无几，甚至，虚拟的网络线上模式，因为不需要面对面，学生表现更积极点。
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而课后反馈则比平时的方式更加简单，在钉钉群发布课后作业，提交的截止时间，教师可以随时查看，已提交和未提交的人数以及具体学生，已提交作业的学生可以直接给予点评及时反馈。对于要求较高的同学，在第一次提交作业后，若对该作业不满意，可以补发作业给老师，适当因材施教。这一方法施行几天以来，学生完成作业的积极性与在学校里无异。
三、结果与收获
网络直播的好处，就是不受时间和空间的约束，可以设置一个时间，让学生的手机保持网络通畅，并及时上线即可，真正实现在家学习，家长也可以做好监督工作。可以真正实现实及时反馈，及时监察到学生的到课率和作业完成率，数据化统计处理。同时，当遇到因个人原因无法及时参与直播的情况时，可以点击观看回放。部分学生反映数学课和专业课较难，也可以鼓励他们对重点的环节进行重复观看。这是线下的课堂所无法达到的功能。
除此之外，这样的上课方式，对于他们复习语文的背诵也更加直观。发布任务，要求他们拍视频读书即可，可以做到每个人都监督到位。
四、反思与反馈
经历了这样的空中课堂教学方式后，我反思到，这样的上课模式，对与山区中职的教育而言，可以省下一大笔教学设备的费用。这对常年经费紧张的学校来说，是一个利好消息。只需要给教师配备电脑，给学生配备网络即可。是的，没有错，就是无线网络。经统计，班级的30人中，有10位学生的家里没有网络连接。几天的网络直播课，耗费了他们大量的无线流量。
对于山区学生而言，在倡导全民网课的时候，需要将这个问题考虑进去---学生家里的网络并没有实现100%网络覆盖。容易造成个别学生无法正常按时上课。
第二个问题，则是教师无法实时掌握课堂情况。即不知道学生上课时是什么样的状态，反馈在互动板上的评论是否真实，存在百度后再回答的可能性。有些学生上课认真但是反映不够迅速，来不及评论，可能会降低这些学生的学习积极性。
第三个问题，就是家长不够配合。中职生的家长们，对于职高的了解来源于社会的反馈。大部分家长不像小学初中学生的时期那样积极。哪怕已经将学生的学习情况发在群里，家长的反馈不是很及时，大多较为冷淡，无法及时监督学生的学习情况。以至于作业不积极，总是有那么5、6个学生不能及时提交作业。