曾洪
四川省自贡市富顺县邓井关小学校 643200
【摘要】实施素质教育以来，我国的小学教育更加注重培养学生的综合能力。在小学语文的教学中，教师将培养学生的语文阅读能力作为重要的教学内容。阅读教学不仅能够培养学生的理解能力、思考能力及创新能力，而且能够帮助学生积累写作经验，是培养学生语文综合能力的重要手段。然而就目前我国小学语文的阅读教学效果来看并不理想，因此，教师应创新教学策略。利用群文阅读教学，调动学生参与阅读学习的兴趣，帮助学生掌握更多的阅读技巧，提升学生的理解能力，使学生能拥有较高的阅读能力，为其今后的学习生活奠定良好的基础。本文就小学语文教学中群文教学的策略进行了以下几点研究，希望能够对我国小学生阅读能力的提升起到一定的促进作用。
【关键词】小学生阅读能力；阅读教学；群文阅读
引言
在小学阶段培养学生的阅读能力，不仅是培养学生语文综合能力的前提，学生阅读能力提升后，其理解能力就会提升，能够帮助学生更高效的进行其他科目的学习，是促进学生全面发展的基础。然而目前我国小学语文教师展开阅读教学时，依旧采用传统的教学方法，不注重培养学生的阅读兴趣，不仅对学生理解能力的提高起不到良好的促进作用，反而增加了学生参与阅读学习的负担，长此以往会影响学生的写作能力与学习能力，不利于学生的发展。采用群文阅读教学法，能够避免这些问题，以帮助学生养成良好的阅读习惯为前提，提升学生的阅读能力与写作能力。因此，在小学语文教学中有必要推广应用群文阅读教学法。
一、目前我国小学生阅读能力的培养现状
（一）教师不注重培养学生的阅读兴趣
若要提高学生的阅读能力，首先应引导学生主动进行阅读学习。然而，在以往的语文阅读教学中，教师并不注重培养学生的阅读兴趣，致使学生在阅读学习时表现的积极性不高，影响学生阅读习惯的形成，不利于学生语文综合能力的培养。并且由于学生没有阅读兴趣，造成了教师在教学时，无法有效调动学生注意力的现象，致使堂教学效率达不到理想状态。再者，教师一味采用陈旧的教学手段，不积极进行教学策略的创新，使教学内容过于枯燥、单一，在这种沉闷的学习氛围中，学生体会不到阅读的乐趣，同样是无法调动学生阅读热情的原因。
（二）不注重培养学生的自主学习能力
若要提高小学生的阅读学习效率，首先应培养学生的理解能力与想象力，促使学生的自主学习能力得到提高。如此学生才能够积极主动地进行阅读学习，并提升阅读学习的效率。而传统的阅读教学中，教师过于注重如何使学生掌握阅读技巧，不利于学生自主学习能力得的提升。这种呆板的教学形式限制了学生思维能力的发展，影响学生理解能力的提升。在教学中，教师应鼓励学生积极表达出自己对文章的理解与看法，并对学生的学习方式进行指导，帮助学生掌握阅读学习的技巧，促使学生理解能力、创新能力得到培养的同时提升其自主学习能。
（三）教学方法不当
近年来，小学语文教师不断创新教学方法，以图提高阅读教学的水平，并且一些教师为培养学生的阅读能力，已经开始采用群文阅读教学法，展开小学语文的阅读教学。但由于教学方法不当，因此无法调动学生的学习兴趣，依旧起不到帮助学生掌握阅读技巧、提升阅读能力的作用。例如：以往教师在展开群文阅读教学时，往往会为学生选取大量的阅读材料，虽然在一定程度上丰富了群文阅读的教学内容，但由于学习内容过多，使学生的学习压力增加，影响学生阅读兴趣的培养。长此以往，会使学生对阅读学习产生抵触心理，因此，若要改变群文阅读教学中的不足，首先，教师应创新群文阅读的教学方法，以达到提高学生阅读学习效率的目的。
二、小学语文教学中群文阅读教学的策略
（一）简化教学内容
小学阶段的学生，其思维能力与自制力尚未成熟。虽然在阅读短篇文章时，能够明确的理解文章内容，但在阅读长篇文章时，就会出现无法长时间保持阅读兴趣的现象，致使学生长文阅读的能力无法得到提升。时间一长，学生便会对阅读失去耐心，甚至是产生抵触心理。在群文阅读教学中，教师应充分利用学生的主体意识。帮助学生简化文章内容，引导学生梳理文章内容，帮助学生掌握如何应用思维导图对文章进行理解、整理。促使学生能够在长文当中找到文章的重点内容。并利用群文阅读法帮助学生掌握同类型文章的阅读技巧，丰富学生的阅读经验。例如：在学习《盘古开天地》时，由于学生刚接触这一类题材的内容，教师可以帮助学生以思维导图的形式对文章内容进行梳理。并为学生推荐题材类似的文章，例如：《女娲补天》、《精卫填海》等，帮助学生对同体裁文章进行系统化的学习，提升学生的阅读理解能力。
（二）深度挖掘教材内容
在小学语文教材当中，蕴含许多优秀文章，小学语文教师在展开群文阅读教学时，可以对教材中包含的课文进行深度的挖掘，并将同类型文章重组在一起，展开阅读教学。在展开教学之前，教师应对教材文章进行分析、梳理，从整体上把握课文内容。并将课文内容进行重组，引导学生了解文章之间的关联性，如此方可培养学生的思考能力与阅读能力。教师应科学的对教材内容进行重组，例如：在对教材内容重组时，可以按照文章主题进行划分，也可以根据文体进行划分，如此方可使学生掌握更全面的阅读技巧【1】。
（三）组织学习小组
若要提高小学生的阅读能力，首先应培养其探究精神学。教师可以为学生划分学习小组，并制定相应的群文阅读学习任务。学生之间以小组合作的模式展开群文阅读学习，能够形成互相帮助、协同合作的学习模式，从而提升自身的思考能力与表达能力。如此学生方可更好地理解文章内容，提升群文阅读的学习效率。学生的阅读兴趣与探究精神能够在小组合作学习模式中得到培养。因此，在群文阅读教学中，有必要推行小组合作学习模式。再者，小组合作学习模式，在写作教学中同样能够起到良好的促进作用，是提升学生语文综合能力的有效手段【2】。
（四）充分利用课余时间
在以往的阅读教学中，教师往往只注重课上的学习时间，忽略了课余时间的利用。若要提高学生的阅读能力，仅靠课上时间的学习是远远不够的，教师应充分利用学生的课余时间，丰富学生的阅读经验。教师可以搜集相关阅读素材，安排学生在课后进行阅读，引导学生体会丰富精彩的文章，帮助其深刻掌握群文阅读的技巧。例如：在学习《王戎不取道旁李》后，教师可以安排学生在课后阅读《司马光》、《卧冰求鲤》等故事，促使学生能够对此类文章进行归类、总结。这种以课文内容作为切入点，对课外阅读材料进行全面拓展的教学方法。可以使学生的语文素养得到有效的培养【3】。
结束语
新课程改革后，教育从业者越来越注重如何培养学生的学科核心素养。在小学语文的教学过程当中，阅读教学一直是重要的教学内容。然而，以往教师在展开阅读教学时，由于采用的教学策略过于陈旧，致使阅读教学的效果一直达不到理想状态。采用群文阅读教学法，不仅能够有效培养学生的理解能力、思考能力与创新能力，而且能够帮助学生形成语文学科核心素养，促进其全面的发展。因此，群文阅读教学是提高小学语文阅读教学质量的有效手段。
参考文献：
[1] 张映军. 小学语文教学中群文阅读教学策略研究[J]. 当代家庭教育, 2019, 000(001):P.138-138.
[2] 马守军. 小学语文教学中群文阅读教学策略研究[J]. 新课程（小学版）, 2019, 000(011):32.
[3] 公霞. 小学语文教学中群文阅读教学的策略研究[J]. 中国校外教育（基教版）, 2019, 000(005):56,58.