唐舜平
广东省广州市白云区石井第二幼儿园 510430
摘要：在诸多幼儿园户外区域活动中，阅读活动是广大幼儿参与度最高的阅读之一。为了保证阅读活动的顺利进行，使幼儿获得最大收获，教师要适时开展对阅读活动的监督、监控和指导。教师要为幼儿提供有效的阅读指导，为他们积累阅读经验提供帮助，并及时纠正发音。本文结合实际教学经验，就阅读活动指导中出现的问题进行了分析，在此基础上提出了指导策略。
关键词：幼儿园；阅读；区域；指导
引言：阅读是幼儿学习和认知世界的重要方式，教师要把幼儿的兴趣需要与阅读的内容选择具体结合起来。尤其是阅读区域的开设，让学生接触的阅读材料环境更加丰富了，同时幼儿也有机会参与到角色扮演、齐读等阅读情境当中，产生自己对集体活动的想法，这就更需要教师给予更全面、有效的指导。
一、教师在幼儿园阅读区域活动中进行指导的重要性
（一）促进幼儿思维能力的发展。任何区域形式的教育活动都牵连着幼儿的大脑，幼儿在动口动脑的过程中实现了思维和行动的一致性。阅读内容的理解，需要幼儿具备一定的想象力，对配图和文字进行联想，这为锻炼幼儿思维提供了机会。阅读区域的活动，在教师的指导下，幼儿也能自主探索，二者的相结合，可以促进幼儿辨识力和理解力的开发。
（二）提高幼儿与伙伴之间的合作协作能力。合作意识是社会对人才的要求，每个人生来，在社会发展都应该与人合作，而从幼儿开始就向他们传达这个思想，有利于幼儿逐渐探索到协调好自己与他人关系的方法。在区域阅读活动中，教师通过引导学生以齐读、角色对话等多人参与的形式来进行阅读，使幼儿相互配合完成集体目标，并自主分工、配合、研学，达到与同伴合作的目的，可以促进协作能力的锻炼。
（三）充分调动幼儿兴趣。阅读的过程一定要是是自主意愿的实施，而非命令性的，因此要让幼儿在阅读过程中获得更好的发展思维，提高能力，就必须尊重幼儿的兴趣，为幼儿产生兴趣提供支持。教师可以首先对幼儿喜爱的事物进行调研，注意幼儿一日生活中所喜爱的事物，然后以此入手进行阅读教学。教师可以利用幼儿好模仿的特点，与幼儿对话，引起他们阅读书籍的需求。通过老师和孩子们一起阅读,相互交流,讨论情节,及时询问孩子对材料的印象可以使孩子加深对这本书的理解。这样的交流过程可以启发思维,积累语言,进一步激发孩子的阅读兴趣。
二、幼儿园阅读区域教师指导方法探索
（一）对幼儿开展阅读技巧的指导。教师对阅读材料的选择要注重种类和搭配，要有多样性，具备一定的生活关联性和审美价值，要使幼儿感到易上口、精神愉悦，能够激发幼儿以此开展阅读的积极性。此外，在材料的选择上更应该注意材料本身是否具有教育价值。教师在阅读区投放读物，还应该考虑幼儿的年龄段成长特点，注重材料的层次性。阅读区域需要老师仔细地观察儿童阅读的表现,判断幼儿的阅读情绪和心理,判断指导的时机。如果幼儿游离或注意力集中在阅读活动之外，出现影响他人阅读活动的负面行为、每天都看同一本书、短时间内频繁换书4次以上、不断向同伴询问书中内容，或主动提出需要教师帮助，这时就需要教师适时的指导。
（二）有计划地渗透阅读方法和技巧的指导。首先教师应当指导孩子养成一页一页认真看书的习惯，既要看拼音、汉字，也要注意图画表现的内容，对于幼儿感兴趣的内容，教师还可以辅助以视频、动图进行辅助讲解。其次，通过让幼儿转述或回答简单问题的方式，让幼儿通过观察图片,猜测情节,理解故事的背景,从而学会掌握阅读图画书的基本技能。比如：让幼儿尝试转述故事内容，并说一说最喜欢的人物、情节，或对感兴趣的部分进行模仿，对人物角色进行评价，让幼儿把对文字的理解与画面联系起来，能够在阅读后仍然可以回忆起一部分故事情节，对故事内容形成一定的印象。
（三）阅读结束后，要对孩子的表现和结果进行客观、积极的评价，建立起幼儿对自己行为的肯定，提升孩子的体验感和幸福获得感，唤起对下次阅读的期待。教师要根据对阅读概况的记录，对幼儿进行整体评价，注重分析孩子在阅读中的表现，理清他们的个人偏好和潜力，以及仍需加强指导的地方，为今后设计出更加契合孩子主观意愿和身心发展特点的阅读指导提供依据，为下次阅读更好发挥幼儿主动性，增进阅读趣味性和发掘幼儿潜力提供借鉴。
结语：幼儿园阅读类阅读活动的开展是幼儿教育重要内容，有利于帮助幼儿放松心情，全面提高幼儿适应环境的素质。教师要需要时刻关注学生阅读过程中的表现，注意察觉问题产生的过程，找到问题根源性的解决办法，进行实时指导，真正发挥阅读活动对幼儿的促进作用。
参考文献：
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