邹晓珍
浙江省温州市啸秋中学
摘要：古诗词一向是民族传统文化中的瑰宝，有着悠远的意境以及凝练的语言。在开展高中语文古诗词教学时，受众多因素影响，学生难以深刻理解其具体内涵以及意境，导致不断加大学习难度，在这种情况下，很多学生对古诗词学习产生抵触情绪，导致学习效果并不理想。基于此，就需要教师结合实际教学内容和学生学情制定针对性教学措施，以此促进高中语文古诗词教学质量的有效提升。
关键词：高中语文;古诗文教学;策略
古诗词是我们民族文化的精华，古诗词教学一直是中学语文教学的重要内容。目前古诗词的教学不容乐观，古诗词的教学大多采用传统模式，学生的积极性受到打击，对古诗词的学习产生极大的畏惧和厌烦心理。在课程改革的推动下，教师应该转变观念、解放思想，培养学生对古诗词的感情，引导学生品味鉴赏，适度引导学生拓展迁移，从而增强学生的学习兴趣，提高学生的鉴赏能力，感悟中华民族文化的内涵和气韵。
一、高中语文古诗词教学存在的问题
1.受到传统教学模式影响比较大
当前，在高中古诗词教学过程中，传统死记硬背的教学模式还存在着。一些教师在讲解古诗词知识的时候，还是以让学生背诵为主，只是注重字词和语法知识的讲解。这样就使得诗词被讲解得支离破碎，意义和内涵消失殆尽。一些时候，教师为了完成教学任务，不顾及学生的情感体验，只是让学生简单地理解字面的意思。尽管随着新课标的实施，教学开始使用新教材。但是教师使用的教学方法还是以前的，这样就会使教学方法与实际不符，僵硬化的教学必然会使学生出现一些抵触情绪，最终直接影响教学的效率。
2.教学方法落后，难以满足学生需要
在当前高中古诗词教学过程中，由于教师对于古诗词教学研究的不够深刻，所以缺少新颖的教学方法。教师对于古诗词了解得不够透彻，导致其自身的鉴赏能力不强，这样导致教学难以满足学生的实际需求。首先，教师在讲解的时候还停留在讲解字词句的层面上，许多内容知识和诗词韵味没有涉及。其次，教师的讲解过于注重标准答案，在分析诗词的时候过于强调与答案的一致性，这样就会使学生对于诗词审美和情感的共鸣消失。最后，受到应试教育的影响，教师在讲解的时候会把时间放在高考考点上，许多有意义但是不经常出现的内容会被忽略，导致古诗词讲解变成了单调的语法讲解。
3.学生的文言文基础比较薄弱，认识能力有限
随着社会经济的快速发展，各种思想迅速传播，这对高中生也造成了一定的影响。高中生往往都会喜欢一些新鲜有趣的事物，但是古诗词相对来说可能会节奏慢，比较枯燥，需要细细的品味和体会。但是因为与学生的思维模式格格不入，所以学生会不喜欢这些内容。许多学生学习这些内容的时候多数是带着抵触情绪，态度也会比较浮躁。同时，由于许多学生没有认识到学习古诗词的重要性，所以诵读的目标比较单一，主要针对高考的目标诗词，这样就会使学生的学校受到限制，学习的效果也不尽如人意。
二、高中语文古诗词教学策略方法
1.激发学生兴趣，激发学生学习主动性
兴趣是最好的老师，只有让学生对于语文古诗词学习产生浓厚的兴趣，才能够使学生内心产生学习的驱动力，从而更加积极主动地参与到学习中。所以，在教学过程中，要求教师应该努力激发学生的学习兴趣，注重对于学生进行情感体验教育，使学生产生情感共鸣。同时，教师也可以联系相关的诗词背景来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如，在学习《琵琶行》的时候，教师可以先让学生谈谈对音乐的看法，喜欢的音乐类型，之后再赏析文中的音乐描写。同时再介绍一些背景，白居易被贬至九江，抑郁不得志，和琵琶女的身世有相似之处，所以才会发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨通过这样的方式，能够使学生有更多的兴趣学习诗词，也就能得到很好的教学效果。
2. 重视朗读积累，在反复吟诵中提高理解能力
诗词是人类情感的载体。诗歌所特有的鲜明的节奏、和谐的音韵，只有通过朗读或朗诵才能体会出来。因此，教师在教学中就该重视和运用这种方法。通过朗读，体会出诗人或喜或悲或怨或怒的情感，使学生自然而然地获得与诗人感情上的共鸣。如杜甫的“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”是喜悦，而“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”是忧思;李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”是激愤，苏轼的“大江东去浪淘尽”是豪放，岳飞的“三十功名尘与土，八千里路云和月”是悲壮，柳永的“今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月”则是凄婉……凡此种种情感，不读，安能体会得出?
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”它不仅指出了诗词的可读性，而且向我们暗示了学习诗词的一种方法积累。积累可以说是获取知识的重要前提。那么，教师就要在如何保证学生学习诗词的量的规定上下一番功夫。教学时在课堂上开辟“每课一诗”、“专栏”等，要求全班学生轮流向同学们推荐自己喜爱的诗，谈谈自己的心得，并要求学生课后做到两点：第一，讨论该同学的分析是否中肯，谈自己的见解;第二，在短时间内背诵这首诗。这样日积月累，三年下来其效果是可想而知的。
3.注重情感交流，提高学生鉴赏能力
情感体验是开展古诗词教学过程中重要的手段。通过情感体验和交流，能够让学生很好地领悟诗词中的意境，有效提高学生的鉴赏能力。所以，这就要求教师在开展古诗词教学的时候，应该注重增强情感交流，引导学生探索诗歌中的意境，从而提高学生的审美能力。例如在学习柳永的《雨霖铃》的时候，作者通过对离别时景色的描写，渲染氛围，融情入景，抒发离别的离愁别绪。教师通过引导学生对诗歌中的意境进行探究，使其很好地理解作者的思想感情。这样学生可以更加全面地把握诗的意境，有效提高学生的鉴赏能力。
综上所述，高中语文古诗词教育的初衷是培养学生的文化认同感，并且提升学生的文学素养。要达到这一目的，需要经过教师和学生共同的长期努力。古诗词是一种人文内涵深厚的文化积累，形式上的学会和实质上的学会有着天壤之别。高中生学习古诗词更需要长期的努力和坚持，在这一过程中，教师的作用不容忽视。
参考文献
1.李天鹏.高中语文古诗词教学创新策略研究[J].语文学刊（高等教育版），2015（4）.
2.卫香香.关于高中语文古诗词鉴赏课的若干建议[J].文学教育，2017（19）.
3.赵晓萌.高中古诗文教学中的人格教育研究[D].辽宁师范大学，2019.