朱璇
江苏省常州市新北区三井实验小学 江苏 常州 213000
摘要：21世纪，随着我国社会经济的发展与进步，人们开始重视学生的教育问题，国家对于教育的投入和重视不断提高。新课程改革背景下，为了更好的提高小学语文写作教学质量，实现学生综合素质的提升。本文针对小学语文写作教学进行研究，首先介绍了小学语文写作教学存在现状，然后针对小学语文写作教学问题，提出了解决策略。希望通过本文的论述，能够给我国小学教育改革提供参考。
关键词：小学语文；写作教学；问题；策略
引言
小学阶段语文学科是一门重要的学科，随着新课程改革的不断深入，语文学科教学也提出了新的要求，在小学语文教学过程中不仅需要注重知识的传授，还应注重学生语文写作能力的提高，只有这样才能为学生作文写作能力打下坚实基础。对于小学教师来说，要引导学生进行写作学习，激发学生的兴趣，创建良好的写作氛围，从而提高学生语文写作水平。
1小学语文写作教学现状
随着时代的发展，小学语文写作教学方面也出现了许多新的教学手段，帮助解决了之前写作教学时出现的问题，然而还是有很多有待解决的问题：很多小学生不喜欢写作文，有的特别讨厌写作；不知道如何去写好作文；没有有效的方法；教学方式不灵活，练习题目单调。具体表现有：一是积累太少。好的文章最基本的就是材料还有词汇，往往这些东西都是积累而来的。部分学生练习时无从下手，无法组织语言，就是因为平时的积累不够。在平时的阅读中必须摘抄一些好的句子或者段落，赏析的同时也要学会引用。但是小学生思想还不太成熟、阅读的书籍有限，词汇匮乏是正常的。因为不知道如何去表达自己的心情，写作时便组织不起语言。二是练习太少。写作能力很重要，但它并非是与生俱来的，也不是短时间就能学会的，唯有不断地练习，日积月累。
2对小学语文写作中存在的问题进行阐述
2.1没有足够的写作兴趣
很多小学生对语文教学过程中的写作部分很苦恼，认为这一部分内容难度较高，故此也就没有兴趣进行学习。再加上部分教师的传统教学观念影响，只重视学生素材的积累，致使学生在写作过程中只会生搬硬套，不懂得灵活运用。这样不仅不能激发学生的写作兴趣，还会增加其厌恶心理。
2.2忽视对学生抽象思维的训练
根据皮亚杰的认知发展阶段论，在小学阶段，学生的思维发展表现为从具体思维向抽象思维过渡。维果茨基的最近发展区理论认为:儿童思维的发展有很大的潜力，正确的教育极有可能促进学生抽象思维的发展。因此，教学要走在儿童现有发展水平的前面，教学内容要有一定的难度，但是学生跳起来便能够得着的。小学语文写作内容丰富，有的是名人故事的启示，有的介绍祖国的名山大川，有的描写家乡的物产风情，这些写作主题借助信息技术，利用多媒体进行展示，能够让学生有更加直观的感受，以弥补学生不能亲身体会的不足。但还有一些写作内容是训练学生的抽象思维的，给予学生很多想象的空间，例如“我有一个机器人朋友”的写作。教师却过分重视多媒体课件的运用，直接将机器人的图片展示在多媒体课件上，图像虽然具有直观性和形象性，给教师的教学带来了方便，但是实际上却是过分强化了学生的具体形象思维而忽视了抽象思维的训练。学生对图像产生依赖心理，养成思维的惰性，不利于抽象思维的发展。
3针对小学语文写作的中的问题，提出解决对策
3.1从兴趣入手，提高写作水平
众所周知，兴趣是学习最好的老师。所以，要想让学生提高自己的写作水平，首先要考虑的就是培养学生对于写作的兴趣。只有将这一关键因素把握住，才能从根本上去解决问题。因此，在小学语文的写作教学过程中，要从培养学生的兴趣入手，不断提高学生的写作水平。因为，这也是对“兴趣是学习最好的老师”这句话的印证。除此之外，作为一名小学阶段的语文老师，还应该积极地为学生创造一个合适的写作平台，让所有的学生可以在这个平台中找到写作的乐趣，从而喜欢上写作。举例说明：可以在进行写作教学的时候，更换教学场地，不再拘泥于传统的课堂上，可以带领学生来到操场、公园等场所，改变学生的创作环境，让学生在一种轻松愉悦的环境中进行写作教学的素材积累，这样对于提高写作水平很有帮助。将传统的写作教学模式进行改革，注重学生的语言表达以及社会实践经历等。在整个学习过程中，要以学生的学习兴趣为主，让学生能够最大化地参与到学习过程中去。借助现代先进的多媒体技术，加上教师丰富的教学经验去激发学生，从而促进学生创意作品的诞生，使其带有自己的写作特点。教师一定要在平时的教学过程中注意到这些，加强对学生的培养，及时改革自己的教学方法，提高学生的写作能力。
3.2提高信息素养，促进学生抽象思维的发展
教师应该认识到语文学科具有其独特的学科特性，信息技术只是促进写作教学的手段，在小学语文课堂上，信息技术只能是为语文写作教学服务的，不可本末倒置。语文写作教学的主要特点是学习语言的应用，小学语文写作就是要对语言本身进行理解和学习，学习语言的表达与运用，将语言文字用很具体的图画声音来代替，就不是学习语言，没有抓住语文教学的本质，也不利于学生抽象思维和批判性思维的发展。例如，在进行“假如我是什么”的写作教学时，教师可以先进行导入，问同学们，假如你们有魔法的话，会把自己变为什么，激发学生的学习兴趣。学生进行思考，自己想成为什么，原因是什么，会怎样做。学生思考完之后，让他们自由发言，例如有学生回答假如我是一名老师，我会让我的学生都不用考试；有学生说我是一支钢笔，好用又有个性；有学生说假如我是一条小河，河水清澈，在欢快的唱着歌。这样不仅丰富了学生的想象力，培养了学生的抽象思维，还激发了学生的写作热情，促进学生的语言表达能力。
结束语
时代在快速的发展，在对学生教学的方式中也要顺应时代发展的潮流积极做出改变，小学是学生学习的重要阶段，对很多科目的学习兴趣都是在这时培养出来的，小学教师要积极发展自身优势对学生进行教学。在新时期快速发展的背景下，小学语文是小学教学中的重要科目，而写作教学是语文教学中的重中之重，在小学教学中积极培养学生的写作能力对学生今后语文的学习是十分重要的，要想提升小学语文写作教学质量的提升，教师要帮助学生掌握最基本的写作技巧与写作方式，不断提高学生的写作水平，让学生的写作更趋向于生活，在生活中发现素材，融入自己的真实情感，让学生的作文变得更加富有感染力，吸引教师的眼球。通过语文教师精心设计出来的教学活动，为学生创造良好的教学环境，形成自己的写作风格，提升学生写作的整体质感，让学生进行阅读积累，将所积累的优美词句运用到写作中，这不仅仅可以提高学生的阅读能力与写作能力，还可以提升学生对语言表达的能力，促进学生思维能力的发展，增强学生的语言表达能力，提高教学效率以及语文写作教学的质量。
参考文献
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