岳蒙蒙
西安第二外国语学校省份 陕西西安 710061
摘要：语文是小学教育体系中非常重要的科目,而阅读又是语文教学中的重要组成部分,对提升学生的综合素养具有重要意义。但是由于小学阶段的学生还不具备掌握正确阅读的能力,影响了课堂教学质量与效率,那怎么才能转变这种现象是我们一线从教者需要研究的重要课题。本文主要分析了小学语文阅读有效策略,希望能够对广大小学语文教师有所帮助。
关键词：小学语文；阅读教学；有效性
引言
阅读是小学语文教学中的重要组成部分，阅读教学的有效开展有利于提升小学生的阅读理解能力，以及语言组织能力，同时也能够促使学生在阅读过程中积累更多的知识，为写作奠定良好的知识基础。因此，小学语文教师要认识到阅读教学对学生学习发展的重要性，提高对阅读教学的重视，并且还要明确小学语文阅读教学的实际发展情况，针对其中存在的问题，制订出科学合理的解决方案，借此改善阅读教学中存在的不足之处，从而提高小学语文阅读教学的效率与质量。
一、小学语文阅读教学有效开展的重要作用
阅读在小学语文教学体系中占据着重要位置，而其自身的有效开展，能够促进小学生的学习发展。
(一)小学语文阅读教学的有效开展，能够促进学生自身语言能力的提升
通过有效的文字阅读，小学生能够积累到更多的优美语句及丰富的词汇，这对学生语言组织表达能力的提升极为有利，而且其自身的阅读量也会逐渐提升上来，在阅读中小学生的眼界也得到开阔，大大提高了学生自身的综合素质，同时也能够促进学生语文核心素养的有效发展。
(二)有效的语文阅读教学，能够实现对学生思维的锻炼，提升其思维能力
小学语文教师若想开展有效的阅读教学，就需要对传统的阅读教学方式予以改进，并且还会落实新课改的要求，结合学生的学习兴趣开展阅读教学，这样则有利于激发出学生自身的阅读兴趣，增强学生思维的活跃性，教师还会引导学生发散思维，促使学生在阅读学习过程中得到有效地思维锻炼，使其自身的思维能力得到提升。
(三)开展有效的语文阅读教学能够丰富小学生的文化内涵，提升其文化素养
在有效的阅读教学中，教师选择阅读素材时，也不会局限于语文课文之中，会增加相应的课外阅读素材，这样则能够丰富阅读教学的知识内容，而小学生在学习这些丰富的阅读知识时，其自身的文化知识也会得以丰富，对于学生文化素养的提升极为有利，学生也会从这些阅读内容中学习到正确的思想道德品质，这也能够有效促进学生的长远发展。
二、小学语文阅读教学中存在的问题
（一）育人方法僵化
良好阅读方法是增强育人有效性的重要条件，通过对当前小学语文阅读教学现况进行分析可知，多数教师习惯运用“模仿式”“填鸭式”教法开展阅读育人活动，使阅读教学丧失趣味性，无法有效落实小学语文阅读教学目标。为此，教师需树立教法变革意识，能立足实际创新实践，旨在探索有效提高小学语文阅读教学质量的路径。
（二）教学评价滞后
在以往小学语文阅读教学活动中，教师习惯针对学生吐字发音、阅读流利程度、中心思想总结概括能力等方面进行评价，虽能增强学生阅读理解能力，但并未达到助推学生和谐发展的教改目的，阅读教学价值有待挖掘，教学评价效果欠佳，无法提高阅读教学的有效性。
（三）阅读教学延伸缺乏科学性
新课改中的内容强调，教育者不仅要关注课内知识，还要做好课内知识的延伸工作，通过对课内教学内容的有效延伸，引导学生的学习思维，促使学生的思维能够保持较高的活跃性，借此锻炼小学生的学习思维，提高学生的思维能力。不过，在具体的小学语文阅读教学中，小学语文教师虽然意识到拓展延伸课内教学内容的重要性，并且也对阅读教学内容进行了相应的延伸，但是其延伸内容却缺乏合理性与科学性，以至于学生在阅读学习中出现“吃不饱”或者是“不消化”等问题，增加了小学生的阅读学习负担，也降低了语文阅读教学的实效性。
三、小学语文阅读教学开展的有效策略
（一）开展分层小组活动，提升学生阅读能力短板
即使是一个天才也不可能天生就具有较强的阅读能力，学生的阅读能力是根据学生的学习认知还有接受阅读教育所形成的，学生的阅读能力即使处于相同水平，他们在阅读的过程中也会因为自身之间的差异性产生不同的想法。所以教师在进行阅读教学活动的时候要充分分析和了解学生的实际情况，全面分析学生的优势和劣势之后巧妙的设计教学方案最大化的发挥学生的优势，弥补学生的劣势。只有这样才能够使阅读教学与学生的阅读能力的薄弱点相契合，从而提升学生的综合阅读水平。所以我们在实际教学中进行分层次阅读就显得尤为重要了。比如，在教学《詹天佑》这篇文章的时候，可以根据学生平时阅读记叙文时候的理解水平分析学生的优劣势。如，有的学生可能擅长把握中心主旨，但是在分析细节的时候很容易出现问题，还有的学生在分析细节问题的时候可以考虑多个角度，但
是总是把握不准中心主旨。所以，教师就可以根据学生的特点将学生分成两个组，并对两个不同的组进行不同的阅读训练和引导。如对一个组，教师可以让学生集中对文章的字句分析进行训练，比如“詹天佑是如何克服困难，提前完成任务的”等细节问题。
（二）选择合适的读物，营造良好的阅读环境
小学教师在开展语文阅读教学时，需要为学生营造出轻松愉悦的阅读氛围，促使学生能够积极主动地参与到阅读之中，这就需要教师结合阅读教学的具体内容，选择合适的教学方式，借此调动学生的学习热情，提高整个阅读教学的活跃性，进一步提升学生的学习效率与质量。另外，教师还要为学生推荐合适的读物，可以结合小学生的年级特点及兴趣爱好，为学生推进一些具有趣味性、简单易懂且具有较高知识性的读物，提高学生的阅读量，使得学生在阅读过程中汲取到更多的知识。
（三）组织阅读活动，活跃阅读教学过程
高效的阅读既存在于课内，也存在于课外。教师应立足小学生的全面发展，积极组织丰富有趣的阅读活动，引导学生在课外接触更多的书籍，在阅读中逐渐提升自我。阅读活动可以由教师组织展开，也可以由学生自主地组织优质书籍的推荐，阅读心得交流活动。阅读活动也可以在平时的课堂教学中展开，教师在语文课堂上向学生推荐一些内容丰富多彩且有趣的读物，让学生感受到阅读乐趣的同时也能激发学生对阅读的兴趣。例如部编版三年级上册“快乐读书吧”推荐了三本读物:《安徒生童话》《格林童话》和《稻草人》，要求教师调动学生的阅读兴趣，引导学生畅游童话王国，感受童话王国的爱与美。教师基于这一要求，组织学生进行课后阅读活动，并通过自主阅读、课堂领读、互动交流、阅读表演等方式，引导学生进入童话王国世界，并借助家庭教育的力量，拓展学生的阅读体验，鼓励学生延伸阅读范围，记录亲子阅读过程，进而在父母的参与中提升阅读效果。
结束语：通过上述分析，有效地开展小学语文阅读教学，能够提升小学生的阅读能力，也能够进一步促进学生写作水平的提升，对于小学生的学习发展极为有利。而小学教师若想将语文阅读教学的实际效用充分地发挥出来，就需要对阅读教学现状予以全面地了解，对于其中的问题要予以正确认识，并且对问题产生的原因进行科学分析，具体制定出完善的教学策略，促使语文阅读教学质量能够得到极大地提升。
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