尹彪
四川省乐山市犍为县新城小学 乐山市 犍为县614400
摘要：语文是小学阶段极具代表性的课程，包含着丰富的文化内涵，在教学中，教师需正确看待读写模块之间所具有的内在关联，通过深入发掘构建完善性的育人体系，让学生在参与学习的过程中在思维层面获得良好的启发，提高学生在语文课上的综合素养。下面，主要就读写结合思想导向的语文课教学实施举措进行有效探索，从教材发掘、拓展以及多元训练等方面进行有效分析。
关键词：读写结合；小学语文；教学应用
前言：阅读在小学语文授课领域所具有的支撑作用比较显著，在授课中教师需关注读与写两大模块之间所存在的紧密关联，从而保证所构建的语文课体系在内容以及覆盖面上更具有一定的规范性。在实施授课期间，教师需遵循读写结合的授课原则，就具体的语文课内容和相关的教学活动进行合理规划，从而让学生能够受到正确的启发，让其能够对具体的课程内容加深认知，全面提高学生在语文课上的综合学习素养。
一、在教材基础上建立读写意识基础
教材是规范开展语文授课的重要载体，所包含的文化素材具有一定的典型性[1]。在施教中教师需遵循读写结合的思想内涵深入发掘教材中的基础内容，然后在此基础上引导学生围绕具体的文化素材进行有效剖析，从而让学生能够有效内化基础的课程内容。让其在深度阅读与分析的过程中建立起良好的审美意识，提高学生整体在文章方面的综合鉴赏力。
例如，在围绕《富饶的西沙群岛》实施授课时，教师可以鼓励学生自主阅读，搜集并整理丰富的文化资料。在阅读中分析文章中所描述的风景，总结西沙群岛的富饶之处。并以合作讨论的方式，探究文章中所包含的基础修辞方法，包括比喻、排比等句式的应用。然后将阅读学习与写作训练建立起有效衔接，引导其围绕课程中的内容进行写作拓展，从而让学生在读的过程中建立起良好的文化意识，从而帮助学生有效巩固和领悟相关的写作技能，全面提高学生整体的写作素养。教师可以引导学生在阅读的过程中，做好笔记，就文本中写作比较优美的句子和段落加以整理，并做好阅读赏析，从而让学生获得丰富的文化储备，为后续的写作拓展以及创新训练提供重要参考。
二、向教材外拓展，积累读写资源
在授课时，教师需积极关注教材拓展，让学生拥有更丰富的阅读素材和载体[2]。
在组织学生阅读课上内容的同时，也需要确定具体的阅读目标和主题，精准定位接下来的阅读方向，从而让学生能够自主端正和规范自身在阅读活动中的综合表现。首先，教师需根据课程目标导向，以及学生自身在拓展阅读方面所表现的具体兴趣需求，合理搜集相关的阅读素材。
例如，可以向学生推荐四大名著、《爱的教育》、《钢铁是怎样炼成的》等书籍。之后，引导学生在拓展阅读中做好笔记，归纳和提炼丰富的写作方法、要领。让学生根据自身的阅读学习感悟进行写作拓展训练，进一步启发学生写作思维，并显著提高学生在写作方面的综合素养。
三、开展多元训练，促进读写技能转化
教师需在读写结合思想的有效指导下，科学开展多元的训练活动[3]。引导学生根据在阅读中的学习感悟积极参与到仿写训练活动当中，从而帮助学生有效内化基础写作要素。
以《美丽的小兴安岭》为例，引导学生在阅读中围绕文章中的比喻句式进行自主仿写。同时，教师还需要积极组织和实施趣味的续写活动，让学生围绕具体的故事内容进行有效创编，让学生能够对课程所学加深理解，在读与写有效衔接的过程中，启迪学生的写作思维，让学生对续写训练产生一定的参与动力。以《陶罐和铁罐》为例，在阅读中，引导学生 围绕故事情节进行创编和续写，让学生在写作创作领域获得广泛发展空间。
四、加强读写反思反馈，规范学习习惯
教师需关注读写结合的教学思想，并根据具体的授课结果合理组织教学反思。引导学生就自身在读写综合训练中的学习表现加以反思，总结优秀的学习方法，引导学生在组内、组间就优秀的学习经验加以分享，从而让学生能够在阅读与学习中建立起良好的学习习惯，助力学生在读写方面的综合学习和实践素养能够获得有效提升。同时，教师还可以引导学生利用思维导图的方法就文章中的基础文化和写作要素进行整理、归纳，构建完整的知识结构，也能够让学生形成更加清晰的逻辑思维，高效且深入地完成写作探索。
结论：依前所述，在语文课领域，教师为了保证所组织和实施的育人活动更具有规范性，需要在授课思想和具体的育人模式上加以优化。将读写结合作为重要的指导思想合理贯彻和应用到具体的课堂活动当中，引导学生深入发掘和整合教材中的基础内容，并积极拓展，从而让学生更好地积累读写资源。同时，教师也可以积极组织多元训练活动，引导学生在参与训练的过程中强化反思与反馈，从而让其掌握科学的学习方法和要领，促使其养成良好的学习习惯和品质。
参考文献：
[1]沈敏.读写结合在小学语文教学中的实践[J].小学生作文辅导(语文园地),2021(06):33.
[2]漆春平.探究小学语文教学中读写结合模式的运用[J].当代家庭教育,2021(15):123-124.
[3]张兰竹.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].家长,2021(15):149-150.