杨颖
滕州市荆河街道中心小学 山东 滕州 277599
摘要：小学语文教学活动的有效开展对学生后期的学习生活至关重要，同时，学好语文也是学生开展其他学科学习的前提与基础。因此，新时期背景下的小学语文教师在开展教学活动时，应当有意识地增强文章阅读和写作之间的联系，进一步突破语文教学中出现的重点内容或者难点内容，给学生带来更新颖、高质量的语文课堂教学活动。小学阶段是学生学习发展的关键时期，也是培养学生学习能力和阅读能力的关键时期，小学语文教师应当借助生活化读写融合，进而使学生掌握更全面的阅读写作能力。
关键词：小学语文；读写融合；生活化
0引言
在小学语文教学活动开展过程中，听、说、读、写是其最基本的教学手段，同时也是有效培养小学生语文核心素养的核心途径，尤其是在教学中阅读与写作的结合，能够在一定程度上促进小学生的语文学习技能。常言道：“读书破万卷，下笔如有神”正式对阅读和写作高效融合最形象直观的诠释。身为一名新时期背景下的小学语文老师，要尽可能多地给学生创造阅读写作融合的机会，让学生在具体的实践操作当中提升读写能力。本文笔者将从小学语文生活化教学的基本原则展开分析，并就此提出相关的策略，希望对我国小学语文教学事业的发展提供参考。
1现阶段小学语文生活化教学活动的基本原则分析
正所谓：语言来源于实际生活，我们能够从实际生活中学习语文知识，所以，我们能够清晰地看出语文教学生活化就是使教学更贴近我们的实际生活，最后将知识再运用到实际生活当中。但是，在实际的小学语文教学生活化并非单纯地将生活当中的琐碎事情放到课堂教学活动中，而是要严格遵循小学语文生活化教学的相关原则开展教学活动。
1.1全面发展的原则
在教学活动开展过程中应当加强小学生德智体美劳的全面培养与发展，进而使学生朝着高素质的全新人才发展方向前进，这也是新课程改革素质教育下对授课老师提出的全新的教学要求。小学阶段作为学生身心发展以及综合能力的重要启蒙时期，在小学教育活动开展过程中必须始终坚持全面发展的基本原则，并以此为基础开展各项教学活动，促进学生的全面进步与发展。
1.2坚持以生为本的基本原则
为进一步方式小学语文生活教学流于形式，在实际的小学语文生活化读写融合教学中必须坚持以学生为本的教学原则，反之知识停留在形式之上，根本没有任何内涵所在。不以学生为中心的教学活动，不仅无法推进整个教学进度，同时还在一定程度上阻碍了高质量人才的培养。反过来说，以学生为中心不仅仅践行了新课程改革背景下的教学观念，还能够借助某种特定的教学方式带领学生们进入到生活教学情境当中，进而有效增加学生对生活的感知能力，同时还能够进一步提升小学语文生活化教学工作的质量与效率。
1.3生活化读写教学要与教学内容紧密相连
从实际课堂教学中，脱离了教学内容的课堂活动都是零碎化、不够完成的，同时整个教学思维杂乱无章，从根本上失去了生活化读写教学的功能。因此，在实际的小学语文生活化读写教学活动开展过程中，教学老师应当紧紧围绕教学内容开展教学活动，不仅要使教学主体更加突出，具有清晰的教学思路，同时整个教学活动还应当具备较强的目的，让孩子们能够明确自己的学习目标。所以，紧密联系教学内容是有效实现小学语文生活化读写教学的必然要求。
2现阶段小学语文生活化读写融合策略分析
2.1有效拓展小学生的生活视野
在小学语文课程内容编写中，课文所描述的年代与我们的现代生活存在一定的差异性，使得学生对这些跟实际生活不相关的文章内容感到陌生，对其无法产生学习兴趣，进而很难对这些内容开展有效教学。但是，一些跟我们的日常生活相关的文章能够直接反映出实际生活中的现象，又无法引起学生们的注意。造成此种情况的主要原因就是学生们的课外阅读量严重不足。所在，在开展小学语文生活的读写教学活动时，授课老师要有效引导学生在课余时间展开课外阅读活动，对生活进行仔细观察，科学培养小学生的自主学习能力，有效提升生活化读写教学的质量。
2.2组织学生体验生活，积极开展读写教学活动
如果说兴趣是学生开展学习活动和认知活动最好的老师，那么生活的体验就是学生开展写作活动的素材来源。身为新时代背景下的小学语文老师，我们应当将教学活动摆脱传统教学空间的约束，带领学生走出教室，走进自然，让阅读与写作进入更广阔的空间，进一步激发小学生对读写的学习兴趣。比如我们在讲解有关春天的内容时，就可以组织孩子们来到公园、郊外、田野当中，让孩子们闻着春天的气息，寻找春天的脚步，让学生们用眼睛去观察春天，用手去触摸春天，用耳朵去倾听春天，用内心去感受春天，他们能够从中收到到教材中无法得到的春天，同时他们还会在写作当中写出不一样的春天。通过生活化的春天教学，学生们眼中、心中、笔下对春天的感觉各不相同，但是都感受到了春天的美，都跟孩子一样充满了勃勃生机。在日常的小学语文读写教学活动中，我们还可以定期开展此阶段学生感兴趣的学习活动，孩子们在自己喜欢且充满趣味的学习活动中能够认真仔细观察，开开心心地投入到活动当中，其阅读写作的积极性也得到有效提升，进而促进学生的全面发展。
2.3小学语文生活化读写教学要与其他学科之间相融合
语文作为学生学习其他学科的基础与前提，语文具有较强的综合性，各种各样的文化知识都蕴藏在语文当中。语文知识的学习与其他科目之间有着密切的联系，同时，不同学科的知识内容都是来源于我们的生活，最终又服务于我们的生活。所以，在小学语文生活化读写教学活动开展过程中，要进一步加强与其他科目之间的联系，能够使得语文生活化读写教学工作取得更好地展开，还使得语文教学更具一定的社会性和科学性特征。除此之外，学生们在学习语文知识的过程中还可以收获其他学科当中的知识内容，有效拓宽学生的知识面，增强学生对生活的亲身体验和深刻感悟。
2.4组织学生对课程内容进行表演，展现生活情景
由于小学阶段的学生还能年龄较小，他们对于文章内容所要表达的真情实感的感知能力相对较弱，再加上语文文字对于小学生来讲也是非常枯燥的，如果说学生想要单纯地通过于都课文内容，从中获取主观的感受存在一定的困难。所以，在实际的小学语文生活化教学过程中，可以适当加入一些情景演绎，此种教学方式不仅仅能够增强语文课堂的趣味性，同时还能够使学生更好地区体会作者或者文章中相关任务的内心感受。比如我们在讲解将相和的文章内容时，授课老师就可以让学生们通过抽签的方式，选择几位代表对文章中的任务进行角色扮演，这样不仅仅能够增加学生在课堂活动中的参与度，同时还能够增进老师与学生之间的沟通与交流，让学生体验不一样的语文课堂，在写作过程中能够流露出自己的真情实感，促进学生综合能力的提升。
结语
总而言之，学习源于我们的生活，同时生活也是对课堂知识的延伸，在教学过程中缺少生活的教学是不完整的。所以，在实际的小学语文生活化读写教学活动开展过程中，老师应当主动引导学生将生活与学习进行有机结合，尊重学生在学习活动中的主体地位，及时转变传统的教学方式，不断创新教学方法，有效培养学生的自主学习能力，让生活成为学生学习的教材，促进学生进步与发展。
参考文献
[1]孙海芹.小学语文教学中生活化教学模式应用研究[J].中国新通信,2019,21(23):170.
[2]朱迎新.谈如何使小学语文教学生活化[J].才智,2019(34):56.