杨艳琦
江苏省泰州市姜堰区克强学校 225500
摘要：随着新课程改革的不断深化与推进，语文课程中的写作训练成为受到关注的对象。本文笔者针对农村小学中语文写作教学的生活化探究提出一些具有地域特色教学方案与探究策略。首先以多元化的视角分析农村小学语文作文写作中存在的素材匮乏与写作兴趣不高等实际情况，追问农村小学语文作文生活化在教育改革当下的实际意义，并对农村小学语文写作教学生活化的具体策略进行全面的思考，力图提高农村小学语文写作课程的教学质量，使小学生的语文核心素养得到整体的升华。
关键词：农村小学；语文教学；作文；生活化
生活是文学创作的源泉，一切的文学创作必须来源于生活才能让读者感同身受、身临其境。如若不是来源于生活化的文学辞藻在文章中极易让人产生无病呻吟的阅读感受。因而，在地域条件相对匮乏的农村小学教育中，语文教师更要选择相对实用可靠的教育教学手段，在采取生活化教学的基础之上，提高农村小学的语文学习质量。
一、农村小学语文作文写作中存在的问题
（一）小学生的写作素材匮乏
写作应该是小学生日常所思所想以及内心情感的表达，但是从实际的教学可知，很多学生将写作当成了任务，写出的作文缺乏真情实感，语言空洞乏味，甚至以流水账的方式呈现。【1】小学生的这种写作态度对小学作文的质量产生了重要的影响，在另一方面，农村小学生的生活质量和精神文化生活相对而言及其匮乏，除却课堂学习以外，小学生的课后生活并不丰富。而且有的农村小学语文教师教授作文课程的能力一般，不能做到因材施教，面对学生的学习年龄和学习性格进行很好的指导训练。在这些硬件基础设施的匮乏之下，农村小学语文作文课程的教学品质变得极差，学生把这一学习项目当时是可有可无的业余活动。长此以往，农村小学的语文写作课程变得捉襟见肘，不可挽救，对小学生后来的文学素养及文化素养产生了极大的消极影响。
（二）小学生的写作兴趣不高
小学生对生活中出现的任何事物都会产生好奇与探究欲望，但他们却在小学作文书写阶段无话可说，无情可抒。究其根本原因，小学生的这种课堂学习现状与现阶段小学生对生活中出现的事物不会进行理性抒情化的文字语言表达有关。因为语言文字的匮乏无力，面对生活中出现的可以记录的真情实感和秀丽风景，不会运用华丽的语言进行表述记录。
另一方面，认识事物想要做好都离不开兴趣这一最大的老师。对于一提到语文作文课程，小学生所产生的抵触心理组大的根源是对于写作不感兴趣。对一个事物产生浓厚的兴趣，就会想要达到这一事物最好的显示状态，并且会自主的对这一事物进行拓展与学习。
传统的农村小学生语文写作课程中，小学生在描写人物的作文时，大部分学生头脑中存在着来自作文书籍中的那种思维定式，在写作中总是习惯性地这个人物为自己付出了什么，所举的例子过于悲情，导致文章缺乏真实性，没有真实情感，写出的文章便是只有骨架而没有血肉的虚话。【2】事实上，许多学生还对这一问题不以为然，满不在乎，所以导致作文写作成为整个语文学科之中的缺腿项目。
二、农村小学语文作文生活化教学的重要性
生活化教学方式主要是将课堂教学内容与生活实际相结合，提高学生对相关知识的学习兴趣。在农村小学语文写作的教学中，生活化教学方式能够丰富学生的写作内容，提高学生的写作质量。【3】生活化的教学方式可以有效地充实学生的写作内容和写作兴趣，使学生在积极参与语文写作课程的同时，对语文作文的语言表达不自觉的逐渐丰满，无形之中提升了学生的写作质量。另外，农村小学的语文写作课程之中，学生的理解能力、表达能力、见识都受到地域性的限制，生活化写作教学能够有效的提升学生作文中的烟火气息，并且更加符合学生作文的写作标准和内容表达，对农村小学语文写作课程来说是一个极大的进步。
三、农村小学语文作文生活化教学的表现方式
（一）生活趣事的文字化
为了提高农村小学的写作水平与写作质量，农村小学语文教师在教学的过程之中，采取了近年来刚兴起的生活化写作教学方式。鼓励学生在课外生活中对周围发生的有趣事物、优美景色进行有效的文字记录，从而对作文课程积累了有效的素材资料，使小学生在日后的写训练之中变得得心应手。同时，课外生活趣事的有效文字记录可以提高小学生对于生活的观察能力和表达能力，提高学生的综合素质和语文核心素养。另外，在农村这一特殊的地域环境之中，学生的生活环境相对来说较为普通日常化。大部分学生的生活趣事相对来说是极少，语文教师应该根据学生的实际情况给学生布置一些观察当地农村景观中常见的家养宠物、常见植物等的文字描写，以此来增加学生对于生活的观察能力。在农村的教学活动中，生活实际上是学生语文创作的主要来源，故而，语文教师要培养学生观察实际生活并记录生活的良好习惯，以此来增加学生的文学素养和文化底蕴，使学生在作文写作的过程中拥有更多的写作方向。在这个文学创作的过程中，学生的语文水平得到了最大程度的改进与提升。
（二）农村小学教师的专业化指导
作为小学语文课堂写作课程的引导者，教师必须具备专业化的写作素养。这就需要教师在教学课程中不断更新课堂教学模式，补充自我的知识储备。在农村小学这种外部条件不够充分的地域环境下，学生语文核心素养的高或低完全取决于语文教师的专业素养如何。教师在有限的外部教学设施之上应该把握好现代社会所带来的便利数字媒体服务，充分利用网络资源中优秀的部分融入自己的课堂实践之中，提高语文写作课程的教学质量。
参考文献
[1]史晨峰.浅谈农村小学高年级语文作文生活化教学[J].学周刊,2021(06):59-60.
[2]徐梅.农村小学语文作文生活化教学方法探究[J].新课程(小学),2019(03):59.
[3]林宏亮.农村小学语文作文生活化教学的探索[J].考试周刊,2019(23):65.