杨建勋
甘肃省白银市会宁县韩家集镇云台小学，甘肃 会宁 730700
摘要：随着我国教育的不断改革与进一步创新，传统教育模式已经无法满足现代学生的基本要求，教师在授课过程中需要转变传统的教育理念，并结合实际对自己的教学方法做出一定的整改。因此，创设生活场景这种教学模式逐渐受到人们的青睐，教师在教学过程中通过借助生活中的事例或经验来创设教学情境，不仅可以充分地调动起学生的积极性，激发学生的学习兴趣，还可以加强师生之间的交流与沟通，进而提高学生的学习效果。本文主要探究在小学语文教学中创设生活情境的有效途径。
关键词：创设；生活情境；小学语文
受新课改教育环境的影响，小学语文教学在不断的创新与深化，教师必须转变老旧的教学观念与教学方法。新课改要求小学语文教师在授课过程中，需要根据学生的发展规律与性格特点进行课程的教学，以学生的实际需求为前提，将学生的实际生活与课堂教学进行有机地结合，使语文教学内容更加生活化，并加深学生对语文知识的理解，提升教学效率与教学质量，从而实现完成教学目标的目的。小学语文教师在日常的教学工作中，应当创设出较多贴合小学生实际生活的情境，引导他们在语文情境中体验生活，学习新的知识，以此增加学生的语文能力与语文感受力。
一、将生活化情境融入到课堂教学中
语文教师在教学过程中，要以学生为课堂主体，尊重学生的想法与建议。将生活化情境科学合理的融入到课堂教学中，依据学生的学习能力、性格特点以及发展规律设置生活情境，对学生进行因材施教，促进学生的全面发展与个性发展。在小学语文课堂中融入生活情境，既可以加深学生对课本内容的认识与理解，还可以为学生营造一个良好的学习氛围，提升学生对语文学科的学习兴趣，培养学生的语言表达能力[1]。
例如学生在学习小学一年级语文下册《识字1》这节课时，会涉及到一些关于春季的词语，例如：春雨、春风、春天、柳树、燕子、小草、嫩芽、蜜蜂、梨花、杏花、桃花等。教师在具体教学过程中，可以创设生活情境来加深学生对这些词语的认识与理解，优化语文课堂教学。另外，教师还可以进行室外授课，带领学生来到校园中，引导学生观察春天的景象，例如道路两边的小草、柳树、桃花等；感受迎面吹来的春风；欣赏蜜蜂采蜜等景象，这种接地气的教学方式，可以激发学生对春景的喜爱，调动学生学习语文的积极性，使学生认识到语文知识的学习不只局限于课堂中，文字上，还可以来源于实际生活。语文知识的学习离不开生活的点缀，生活与教育密切相关[2]。
二、注重学生对生活的积累
语文知识的学习来源于实际生活，学生需要通过不断的积累生活经验与知识，才能够更好的理解语文，学好语文这门学科。教师在实际教学过程中，可以为学生布置生活日记，日记内容要以学生的感悟或经验为主来进行记录，在每周的班会上，教师可以鼓励学生分享自己的生活日记，针对学生的错误用语或语法教师进行详细的记录，在课后一一进行辅导、改正。这样不仅可以提高学生的写作能力，还可以提升学生对生活的认知。另外，教师还可以给小学生布置一些生活化的作业。传统教师留作业的方式通常以复习生字生词为主，这种机械化作业对学生的学习并无显著效果。在素质教育的影响下，教师需转变传统的作业模式，应该设计一些生活化的家庭作业，在保证符合语文教学目标的基础上进行创新。例如学生在学习一年级语文下册《姓氏歌》这节课时，教师布置家庭作业时，可以将其生活化，引导学生依据家人的姓氏创作一首“姓氏歌”，比如爸爸姓李，木子李；妈妈姓姚，女兆姚……这种生活化作业方式既可以巩固学生的语文知识，还可以提升学生的实践应用能力，对学生未来的发展至关重要[3]。
三、合理调和生活与教学
语文是所有学科的基础，是我国的母语教学，学好语文学科对于自身未来发展具有重要意义。在小学语文学习中，创设生活情境与语文课堂有机的融合起来，是一种行之有效的教学方式，使学生在学习语文知识过程中感受到生活中的乐趣，利用自己所学到的知识来解决生活实际问题，培养了学生的创新思维与实践能力。在实际生活中，学生要仔细观察各个事物的变化，体会生活中的悲欢离合、酸甜苦辣，这些生活经历都是学生不可多得、独一无二的的写作素材，为学生日后的语文学习打下良好基础。随着学生年龄的增长与心理的成熟，学生对同一事物会产生不同的感想与见解，这就需要学生合理的调和生活与课堂教学，提高学生的判断能力与感知能力[4]。
结束语：
综上所述，教师在小学语文教学过程中，要尽可能多的创设生活情境，提高对生活情境教学的重视。语文知识源于实际生活，知识是生活的载体。创设生活情境在小学语文教学中，不仅可以加深学生对复杂知识的认识与理解，还可以拓展学生的知识视野，提高学生的创新思维，培养学生的全面发展。
参考文献：
[1]董娟. 创设情景教学法在小学语文教学中的应用[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究, 2019, 000(024):P.82-82.
[2]薛佳. 创设教学情境,优化学习体验 ——情境教学法在小学语文教学中的实践运用[J]. 新智慧, 2019, 000(009):64.
[3]汪正海. 创设主题情景 感受语文课题魅力——小学语文课堂信息技术教学初探[J]. 中学课程辅导(教师通讯), 2019, No.216(12):57-57.
[4]屈士惠. 创设情境教学法融入小学语文课堂教学的探究[J]. 国家通用语言文字教学与研究, 2020, 000(002):86.