王子铭
吉林省辽源市东辽县第一高级中学 136600
摘要:核心素养是高中语文新课标改革后被广大教师加以重视的一大要素，它重视培养学生的自主发展能力,鼓励学生间的合作交流与实践创新。在高中语文写作教学中,教师可以将这些理念融入教学,扭转落后观念,改良写作方法,让学生能够将情感渗透到文章中,提升写作水平。
关键词:核心素养高中语文写作教学
写作教学是语文教学的重要组成部分。它能提高学生的表达能力和逻辑思维能力，激发学生的多元思维。教师应遵循核心素养培养的要求，重视写作教学方法，尊重学生的学习状况，让学生找到自己的写作方法，培养学生的写作兴趣，达到提高学生写作水平的教学效果。
一、高中语文写作教学中存在的问题
1.教学观念落后
在传统的高中语文写作教学中，教师往往忽视学生的写作兴趣，学生处于被动状态，很难有效提高他们的写作能力。当教师围绕某一主题讲解写作时，学生不能参与该主题。一些教师渴望急功近利。他们固定了写作形式，使写作系统枯燥僵化。他们只注重写作技能的积累，忽视了学生的思维能力和个人素质。
2.写作方法单一
有的教师在写作教学中写作方法单一，导致学生的写作只能直截了当，缺乏变化，缺乏兴趣。第一次模拟考试不应局限于单一模式。倒装、翻转、悬念设置等写作技巧应运用到学生的实践中。但是我们应该告诉学生不要滥用收集到的比喻句和并列句，无论题目是什么，否则很容易导致不相关。总之，在写作教学中，教师要注重读写一体化，达到读写一体化的教学效果。
3.文章缺乏感情
文章缺乏情感，这与学生的体验直接相关。大多数时候，学生在学校学习，没有受到社会的洗礼，情感认知相对薄弱。教师需要在教学中渗透情感教育。在写作教学过程中，教师可以利用信息技术使学生结合大量的材料获得情感共鸣。在写作中，学生可以先观察例句，体验情感整合的方式，并将其运用到写作中。教师要善于引导学生从日常生活中发现值得写作的内容，引导学生真情实感。
二、以核心素养为导向的高中语文写作教学策略
1.引导学生思考
在高中作文教学中,教师要认清学生在教学中的主体地位,并发挥对于学生的引导作用,激活学生的思维能力,让学生能够在教师的引导下进行思考和联想。教师可以采用提问的方式,让学生随着问题发散思维。比如,在以"抗争"为主题进行写作时,就可以参考《林教头风雪山神庙》。让学生在小说压抑、艰难的环境中感受恶势力对林冲的毁伤。仔细品读林冲是怎样在漫天飞雪下,拿起武器斩断过去,迎来新生。在写作时,可以采用对比的方式,先抑后扬,升华人物的形象,让情感得到释放。学生在写作前,需要分析文章的主题,构思好写作结构,才能让写作事半功倍。
2.引导学生观察生活
观察是增加生命积累的有效途径。通过更多的观察，书写材料可以在必要时尽快储存和使用。如果学生养成了良好的观察习惯，又何必无忧无虑呢？因此，教师要热心引导学生关注现实，从班级、校园、家庭等方面观察身边人的衣着、仪表和行为，寻找校园里红绿、平凡的事物，感受生活的多样性。
写作与生活息息相关。文学源于生活。为了提高学生的写作水平，教师应引导学生转变人生观，从生活的实际出发，观察和分析生活中的现象，感受生活中的美。教师可以引导学生以不同的顺序和视角分析生活中的事物，培养学生的想象力和思维能力，使学生从生活中产生哲学思维。比如，从四季的变化出发，深入思考，传播思想，联系生活的真谛。教师可以要求学生记录自己的想法和感受，培养他们的写作能力。
3.尊重学生的个性化写作需求
千人千面，每个学生对这个问题有不同的看法和不同的写作方法。教师要引导学生根据自己的特点进行写作。首先，运用新的材料和视角引导学生发散思维。创新材料能激发学生的思维，产生不同的写作思路。教师要引导学生表达自己的观点，为写作找到新的起点。例如，在复习作文时，老师习惯于描述高层建筑的内容。当他看到描述自然花园的文章时，他会有一种惊奇的感觉。因此，在教学中，教师应该为学生准备新的写作材料，一个话题应该用不同的方式来写。其次，教师要引导学生运用自己独特的语言表现风格。每个作家都有自己的语言风格和特点。然而，高中生的语言风格还不成熟，但个性化的特点已经比较明显。教师应在保证作文流畅性的基础上，引导学生展示自己的特点。最后，教师要引导学生理解和运用不同的写作技巧和写作技巧，找到适合自己情感表达的语言形式。
4.注意日常积累
写作水平的提高不可能一蹴而就，要做好日常积累。学生只有具备丰富的词汇和基本的表达能力，才能写出生动的文章。因此，教师应引导学生广泛阅读，积累写作素材。学生可以记录所读文章的写作技巧、主题和细节。在阅读过程中，学生需要记录优美的句子，背诵自己喜爱的诗歌和格言，以便在写作中加以运用。教师应鼓励学生自由发展，积极学习，扩大知识面。比如,在以"中国英雄"为主题进行写作时,学生可以使用《念奴娇赤壁怀古》中的词句,为自己的文章增色。
总之,高中语文写作教学要与核心素养的培养相结合,教师要通过引导学生思考、搜集丰富资源、注意日常积累、建立评价体系等途径,实现学生表达能力和思维能力的进步,让学生的写作水平得到提升。
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