王晓晓
山东省日照市经济技术开发区连云港路小学 276800
摘要：阅读是语文教学的重要组成方式，也是培养学生语文核心素养的重要方法。在小学语文教学中，教师应该重视对语文阅读教学的改善，通过创新教学方法，让学生对阅读产生一定的兴趣，养成良好的阅读习惯，有效提高小学语文阅读教学的效率与质量。在小学语文阅读教学中，教师也要注重以学生为主体，充分尊重学生的性格习惯与学习实际情况，从而让小学语文阅读教学更加高效。本文通过分析新课程改革视角下小学语文阅读教学策略，有效对小学语文阅读教学进行改革，为小学生今后语文学习打下坚实基础。
关键词：新课程改革；小学语文；阅读教学；策略
前言：在新课程改革不断深入发展的背景下，语文教育也要按照新课改要求，重点培养学生语文核心素养，让学生能够全面发展。而在小学语文阅读教学方面，当前依然存在一定的问题。首先，部分教师在小学语文阅读教学中，往往以自己为中心，将自己的阅读思维让学生被动接受，使小学生的思维受到一定的限制，从而不能有效锻炼小学生独立思考的能力，让小学语文阅读教学的效果受到一定消极影响[1]。其次，部分教师受传统教学理念的影响，在小学语文阅读教学中，依然采用“填鸭式”教学方法，使学生不能有效感受到语文阅读的乐趣，让学生失去语文阅读学习的热情，使小学语文阅读教学的效率大打折扣。最后，当前我国教育形式依然以考试为主，因此应试教育在教师心中根深蒂固，使教师在进行小学语文阅读教学中更加注重学生的考试成绩，只是针对考试的知识点进行教学，忽略了小学生语文阅读方法与习惯的培养，大大降低了语文阅读教学的质量。
一、生活化情景教学，激发学生语文阅读热情
小学阶段，小学生刚刚接触系统的语文阅读学习，因此教师应该注重小学生阅读兴趣的培养，通过阅读背景、教学方式等使小学生对阅读产生浓厚的兴趣，这样才能使小学生更加积极地投入到阅读学习当中，有效提高学生主观能动性，让小学语文阅读教学能够有效开展[2]。例如：在学习《母鸡》一课时，教师通过生活化的一些问题来对小学生进行引导，比如问学生有没有见过母鸡，有没有小朋友观察过母鸡与小鸡等，通过这些问题，能够让小学生对《母鸡》这一课的学习产生一定的好奇心。同时教师也可以利用生活的场景让学生感受母鸡的特点，比如在庭院中母鸡会领着小鸡找食物，而当有人靠近，母鸡就会张开翅膀保护小鸡，尤其在打雷下雨的天气，母鸡会紧紧拥抱着小鸡，通过这个场景的描述，将学生的思绪带入到生活当中，使小学生对文章更感兴趣，有效让小学生感受阅读带来的喜悦，提高小学生对文章学习的热情。
二、信息技术教学，拓展学生阅读视野
随着我国科技不断发展，信息技术在教育领域也受到广泛应用，在小学语文阅读教学中，教师也要利用信息技术，对小学语文阅读教学进行改善。
教师可以利用信息技术信息多元化、信息集中化等特点，收集够多与教学内容相关的素材，让丰富小学生对语文知识的认知，同时也能通过对文章相关素材的了解，更准确地把握文章内涵，提高小学生阅读理解能力[3]。例如：在学习《海上日出》一课时，教师可以利用信息技术参照有关日出与大海的一些视频、图片、文字等素材，然后教师整理出来制作成课件，学生通过精美的课件，来欣赏海上日出这一优美的景色，同时教师也要通过整理作者巴金的相关资料，让小学生了解中国著名的作家以及作者创作的背景，使小学生能够更好地理解文章，有效提高小学生的理解能力，也能增加小学生对语文知识的储备量，拓展小学生阅读的视野，让小学语文阅读教学发挥出良好的作用。
三、小组合作探究，加强学生思维能力培养
在小学阅读教学中，教师应该以学生为中心，加生生与师生的互动，活跃学生的思考，使小学生能够在阅读中提升自己的思维能力，也能通过交流与探讨，互相学习与成长。在实际教学中，教师应该合理利用小组合作探究学习的方法，让小组通过文章阅读，充分解析文章，教师也要针对小组所产生的问题进行解答与指导，从而有效提高小学语文阅读的效率[4]。例如：在学习《巨人的花园》一课时，教师可以结合学生学习实际情况与学生性格进行科学分组，让每个小组都拥有不同特点的学生，然后通过分角色阅读课文的方式，让学生能够深入理解文章中巨人的心理变化。在阅读结束后，教师可以让学生以小组为单位，分析文章的主旨和文章所表达的意义。在分析过程中，成绩较好的学生会带领成绩较差的学生进行学习，培养学生良好的阅读习惯与方法，而通过不同学生不同思想能够为理解文章产生多种途径与思路，有效提高小学生综合能力，促进小学生全面发展。
四、开展读书活动，培养学生阅读习惯
在小学语文阅读教学中，教师一味地教学生阅读方法，或者让学生进行大量的阅读会让小学生产生一定的疲劳感，不能良好地培养学生阅读的习惯。教师可以通过开展读书活动的方式，让学生分享自己所读的书籍内容，这样能够让小学生高效地接触到更多语文知识，而在读书会中也会让小学生产生一定的成就感，从而增加学生阅读的动力，使小学生在日常生活中能够养成良好的阅读习惯[5]。例如：在学习《秋天的雨》一课时，教师可以让小学生在生活中收集更多描写自然天气的文章，比如“风、雨、雷、电、雪、春、夏、秋、冬”等文章，然后教师组织读书会，让学生将自己所收集的资料进行朗读展示，这样每位学生一篇文章，全班学生进行听，使每位学生都能学习更多关于气候和天气的描写知识，然后教师也要对每位学生进行奖励或者夸赞，增加学生的自信心和语文知识的储备量，提高小学语文阅读教学的质量。
结束语：在新课程改革下，小学语文阅读教学，教师应该通过情景教学、信息技术教学、活动教学、探究学习等多种方式，对小学语文阅读教学进行创新，提高其教学的质量与效率。作者通过对新课程改革视角下小学语文阅读教学策略的分析，意旨为促进小学语文阅读教学的发展提供参考。
参考文献：
[1]马存军.小学语文阅读教学有效性策略分析[J].科学咨询(教育科研),2021(05):267-268.
[2]胡霞.基于核心素养的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询(教育科研),2021(05):270-271.
[3]韩学平.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].科学咨询(教育科研),2021(04):257-258.
[4]刘桂蕴.小学语文阅读教学策略[J].现代农村科技,2021(02):90.
[5]史华丽.提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].科学咨询(教育科研),2020(11):246.