蒋德利
重庆市大渡口区陈家坝小学，重庆400082
【摘要】：在小学数学课程之中，计算作为最基本的教学内容之一，在核心素养的背景下，小学数学计算教学仍然存在许多问题，既来自于小学教师也来自于学生。因此，想要在新课程改革背景下进一步推进小学数学计算教学体系的优化，应当把课堂还给学生找到合适的方式调动学生的积极性，让学生既能够体会到课堂的乐趣，还能够轻松的掌握计算技巧，为将来的数学学习做铺垫。
【关键词】：小学数学；核心素养；计算
从“双基”到“三维目标”再到今天的“核心素养”，反映了我国教育事业的不断改革，体现出我国对教育事业的高度重视。
具体来说，学生发展核心素养就是在未来步入社会中具备一定适应社会发展需要的的个人能力与良好道德品质。其次，在当下国际教学环境中培养学生的核心素养教学已经是教育趋于全球化的重要发展标志，因此国内大力提成培养学生的核心素养的额外目的也是为了跟随世界潮流发展趋势，进一步提升我国教育竞争力的迫切需要。
一、小学数学计算教学的核心标准
计算教学一直以来都是我国小学数学教育的重要内容，并且相关学者也明确表明是否有良好的运算能力能够看出一个学生对于数学学习的天赋与理解能力，因此计算作为小学数学长期以来的重要内容之一，更是被教育界视为学好数学学科的关键基础之一。其次，小学生核心素养教育作为小学课程发展的重要环节，在引导学生在实践中不断形成良好的品格与强大的个人综合能力发挥着重要的作用，因此加强小学生数学计算能力的培养有利于培养小学生的学习动机与提高综合能力，是学生实现全面发展的重要保障之一。
二、核心素养背景下小学数学计算教学创新策略研究
（一）、让小学数学计算教学融入到实际生活之中
培养计算能力不仅仅是为今后的数学课程学习做铺垫，也与我们的生活息息相关，正如有一句谚语所说，生活中处处可见数学。因此为了解决很多学生在计算中出现的“理解难、粗心大意”问题，老师应当将计算学习与小学生日常生活紧密联系，以核心素养教育背景为基准，找出一个适应班级学生数学计算能力培养的新方式。具体来说，小学阶段每名学生的年龄较小，因此生理、心理尚未发育成熟，这个时候老师就可以在优化数学课堂计算教学模式时，以增添趣味性为主让学生用最贴近生活的方式，寻找出适合自身计算能力培养的秘诀。
由于数学中的特殊计算符号在进行概念解释时过于抽象化，例如“加减乘除、千米、米、毫米”等，因此老师在教学时可以通过拿出生活物品以“举例子”开展教学模式，比如拿出一本书与一把尺子、一张课桌进行对比，引导学生如何选择正确的测量方式对这些生活中常见的事物进行测量，加深学生的认同感与加强理解能力。其次，在学习几何计算中可以让学生在课堂上带上“积木”进行计算教学，让小学生用积木拼出不同面、不同形状的几何体，及能够锻炼学生的灵活能力，还能够加深小学生对数学公式的理解。
（二）、在学习理论基础的同时，加强计算实践
想要改变学生计算能力薄弱的情况，老师应当在数学课堂中针对性的培养学生的口算能力，例如很多数学老师在进行乘法教学时，往往只会教学生“9x6=？”而不是引导学生从反向进行问题思考，通过熟背乘法口诀表、利用加减法知识引导学生进行逆向思维，从而锻炼小学生口算能力。
其次，老师还可以在每日的数学课堂教学中留十分钟时间出计算题，以听写模式让每名学生在十分钟内在纸上做题，最终将答题纸进行收集记录每名学生的计算学习情况，将有进步的学生与有退步的学生做好记录，在课后通过针对性的分组教学模式，让计算能力强的同学带领计算能力弱的同学加强计算能力。正所谓：“近朱者赤，近墨者黑”这样团结互助、互相帮助的教学模式也能够推进小学生计算能力的提升，还能够在计算教学中培养小学生乐于助人、团结友爱的良好品质。
三、结束语
综上所述，基于核心素养的角度研究小学数学课堂计算教学模式的改革，应当从多个方面进行着手，进一步培养小学生“爱算、会算、能算”能力。虽然改革是一个非常漫长的过程，但是小学的数学教学模式改革与教学方法的创新已经到达了一个刻不容缓、迫在眉睫的地步，如若还不去重视这一问题，那么根本无法完成教育部所提出对小学生核心素养培养的任务。最后在核心素养背景下，数学课程计算教学的改革进入深水区的今天，数学教学改革的成败与否，既决定着课堂教学效率的高低，更决定着课程改革是否在课堂中能够深根发芽。
【参考文献】
[1]黎小红.核心素养视角下的小学数学计算教学策略研究[J].中国校外教育,2019(22):99+101.
[2]王文军.浅议核心素养下的小学数学计算教学策略[J].读与写(教育教学刊),2019,16(07):165.
[3]杨俊.核心素养背景下的小学数学第一学段计算教学策略探究[J].学周刊,2018(33):41-42.
作者简介：姓名：蒋德利（1975.11--）；性别：男，民族：汉，籍贯：重庆市，学历：大专；现有职称：小学二级教师；研究方向：小学数学教学。