袁焕琴
常州市邹区中心幼儿园 213000
摘要：在幼儿教育中，自然种植课程能够对幼儿各方面能力的培养起着举足轻重的作用在幼儿教育中占据重要的一部分，自然种植课程可以让幼儿教育更有针对性，重视幼儿当家品格的发展，这一课程的构建和实践能够与幼儿的生活实际进行密切的联系，让幼儿在生活中积极探索，寻找乐趣，获得成长。以幼儿园自然种植课程为载体，对其中幼儿当家品格发展的探索和实践展开探讨。
关键词：自然种植课程 当家品格 探索实践
陈鹤琴先生曾经说过：“大自然，大社会是活教材。”“种植活动”作为幼儿园常见的一种活动形式，是幼儿与植物、泥土、水以及各类工具相互作用的过程，也是幼儿加深对植物生长发展过程以及植物与泥土、阳光、空气及水等要素相互关系的认识的过程。
一、自然种植课程的特点
幼儿园种植课程是指教师根据幼儿的身心发展特点和社会发展要求，主要通过种植园地实施，利用各种教育情境，选择适合幼儿发展的教育内容，通过多种方式对幼儿身心施加影响，使其获得有益经验的课程。 其核心价值就是尊重儿童的自然本性、玩中学。为此，在建构自然种植课程时，需要顺应儿童天性，挖掘和利用身边的自然资源；让儿童成为自主学习者，用探究、实践和体验的方式去主动学习；让幼儿在活动中对自己种植的植物形成责任心，为今后的社会发展打下良好的基础。
二、自然种植课程应用中存在的问题
首先，在进行自然种植课程的教育的时候，教师没有让幼儿充分发挥其自身的主体地位，在种植课上，应该让幼儿亲手去活动和操作，教师在一旁进行言语指导和讲解，教师起到的是辅助作用，如果教师一味地去控制和影响幼儿的话，就会打断幼儿的思路，还会出现不敢下手的情况。
另外，进行种植课程的内容比较单一，仅仅是从幼儿园自然所拥有的植物出发，没有拓展出去，这样就导致幼儿对于种植的知识面停留在内部的一些植物身上，再加上教师没有进行一定的延伸，就严重影响到学生当家品格的发展。
最后，教师在实际的教育中，无法将当家品格的培养贯穿其中，采用传统的方式，虽然幼儿进行了动手操作，但是教育程度比较低，幼儿也无法从自己的实际操作中明白当家品格对自身成长和发展的意义，没有将种植课程的优势发挥出来。
三、提高自然种植课程中幼儿当家品格发展的措施
1.教师的放手促进幼儿的创意管理
从传统的幼儿园管理的视角，一般教育教学中的管理事务均由教师包揽，幼儿根本无法参与进来。
在当家课程理念下，教师根据幼儿身心发育特点，把适合幼儿的部分管理事务的权力下放，这就为幼儿开展当家实践活动创造了条件。
如在种植园里，教师把管理植物的权力教给幼儿。幼儿每天一到幼儿园就会主动给自己负责的植物浇水、施肥、驱虫等。有的孩子在给植物宝宝浇水的过程中有了新的发现：“植物宝宝的叶子应该也要喝水吧！但是用水瓢没有办法给叶子浇水呀！我可以自己制作一个喷水瓶给叶子喷水！”美术活动中，教师让孩子到种植园里给植物宝宝画像，有的孩子发现了问题：“这些植物宝宝长在地上不能动，我们能不能给它安装上脚丫，让它变成会走路的植物？”这样，一个在手推车上生长的植物的创意诞生了。
2.选择与幼儿生活实际相联系的课程内容
幼儿是在自己的亲身经历中去获得知识的，我们在进行自然种植课程教育的时候，要注意从幼儿的实际发展情况出发，根据省编教材来最大限度地满足幼儿的学习需求，设计多样化的实践活动来提高幼儿们的自主性和参与性，获得更为丰富的知识。能够根据幼儿的兴趣特点灵活安排，在幼儿的玩耍和游戏中学到更多的知识，进一步激发幼儿探索的欲望，教师在实际的教学中要选择一些与幼儿的生活密切相关的植物来让幼儿进行种植赫尔探索，这样可以保证幼儿在学习的时候不会出现陌生感，促进幼儿当家品格的发展。
3.选择适宜的环境和材料
幼儿园教育环境的创设能够直接影响幼儿的发展情况，在进行自然种植课程教育的过程中，要选择适宜的环境和合适的材料，可以利用小操场、小花园等场地来开展多样化的活动，对于农村的幼儿园来说，还可以利用蔬菜大棚、农作物等来进行相关知识的教育，在选择材料的时候要符合幼儿的发展特点，选择的材料要安全，可以在实际的活动中引导幼儿自己动手制作一些东西，在制作完成以后挑选出优秀的作品，放到幼儿园中比较显眼的地方，不仅美化了幼儿园的环境，还可以增加幼儿的乡土知识，让幼儿养成多动手、勤动脑的习惯，有效地保证幼儿当家品格的培养。
4.遵循生活化理念
在进行幼儿当家品格的培养时，教师要注意遵循生活化的实践理念，所选择的研究探索内容也要符合儿童的认知特点，这样可以保证幼儿学习认知对应的事物的时候可以找到自己生活实际中的相应事例，这样可以降低幼儿的认知难度；还需要注意的是，教师还要为幼儿营造欢快和谐自由轻松的学习氛围，让幼儿在轻松的环境下发现生活的乐趣，感受生活带给自己的快乐等等，能够体会到自然种植课程可以带给自己不一样的快乐和感受，促进幼儿园幼儿当家品格的顺利发展。
从幼儿的兴趣和真实需要出发，让他们在现有认知水平基础上，通过自主学习，来发现问题、分析问题，并通过创意实践活动解决问题。当家课程唤醒了幼儿学习的热情，通过自然种植课程来培养幼儿的当家品格对于幼儿的具有比较大的意义和作用。
参考文献：
[1]王琴.在自然中成长，在劳动中体验——浅谈大班幼儿种植课程开发与利用的价值[J].启迪与智慧(中),2020(05):25.
[2]顾海霞.幼儿教育种植课程教学实践——“自然”渗透教育案例[J].教育,2020(01):28.