汪庆杰
惠州市华罗庚中学516001
摘要:随着近些年我国经济快速增长，在我国现代化教学中对于学生的文化素质教育要求也正在发生着巨大的变化，促使我们的教师在引导和训练学生掌握文化知识的同时，指导他们进行自身文化素质的培养，促进他们对于学生的综合核心能力素质培养。本文先是针对我国核心素养构建的高中物理优质化课堂的意义进行了简要分析，然后着重对我国核心素养构建的高中物理优质化课堂的基础性现状问题及其具体的策略做出了深入探索。
关键词：核心素养，构建，高中物理课堂
1.核心素养构建高中物理高效课堂的重要意义
1.1有利于提高学生的学习能力
在以前的物理教学中，都是教师指导学生进行学习，让学生背会各种物理知识，整个教学活动的过程都是以教师为主导。学生大部分时间在课堂上都处在被动的状态，大部分时候学生的能力从根本上得到不到锻炼，只能是由教师的引导进行学习，学生自身的学习和发展都受到了影响。然而培养学生的物理核心素养，可以有效的引导学生对物理知识的自主学习，鼓励学生对物理知识进行分析和研究，结合实际的问题进行探索各种物理原理，培养学生的科学探究能力，使学生能够形成良好的科学思维，提高学生对物理学习的能力。
1.2有利于推动物理课程的教学改革
随着时代不断的发展，传统的教学模式已经远远不能满足现代教育的需求，教师在课堂上不仅要注意对学生的知识教育，还需要对学生素质的培养有所重视。让学生通过对物理的学习从而了解现实生活，能够合理的利用所学到的知识来解决实际生活中所存在的现象，这就需要我们对教育进行有效的改革。在核心素养背景下构建高中物理高效课堂。它能有效地促进教学改革的发展，规定多种教学策略，适应学生的学习能力和个性，调动学生学习物理的积极性，让学生探索各种物理知识，提高学生对物理学习的效率，培养学生良好的科学态度。
2.核心素养构建高中物理高效课堂的现状问题
2.1部分高中学生的物理基础不牢
高中物理知识大多是复杂的、抽象的，与初中物理知识相比，难度比较大。特别是一些学生在初中生活基础知识掌握的不够，对于相关的内容不能有效衔接，使得这些学生无法跟上高中物理学习中教师指导的进度，严重影响了学生的学习效率，不利于高中物理高效课堂的建设。
2.2部分学生没有真正理解物理的重要意义
高中物理知识与初中物理知识有很大的不同之处。许多内容都与现实生活缺乏直接的联系。在学习过程中，中学生不知道这些知识能用在哪里，在培养核心素养的过程中，他们对这些理论知识，特别是现实生活中影响学生对这些物理知识的理解的意义也不太深刻，这不利于对学生的指导和教育。
2.3有些教师没有形成有效的物理教学方式
在核心素养背景下，高中物理高效课堂的建设要求教师适应当前的教学要求，改变传统的教育模式，以学生为主体，创设出新的教学方法，提高课堂教学的质量，促进学生的学习和发展。但在实际教学中，仍有部分教师没有形成有效的物理教学方式，都是以填鸭式教学为主，或是按照应试教育的要求，针对相关的教学问题进行盲目的培养，没有考虑到学生的素质是否得到锻炼和培养。
3.核心素养构建高中物理高效课堂的具体策略
3.1利用多媒体进行展示，引导学生的物理观念
高中阶段的相关物理知识大多都是比较抽象，很多内容都与我们学生的现实社会活动相脱轨，学生在对相关物理知识的基础上无法深刻地理解其中的含义，不利于我们学生相关物理知识的掌握。教师通过运用多媒体对课堂进行了展示，就是可以有效地培养和激发学生的物理学习兴趣，引导和培养学生对于物理概念，学生根据其相关物理现象来分析各种相应的物理知识，培养和发展学生的物理科学思考。
3.2组织各种物理实验，提高学生的科学探究能力
在物理基础知识课中，实验教育是一个必不可少的内容，尤其特别是在高中阶段。为了能够引导和帮助学生掌握住相关的物理知识，教师一定要必须十分重视对于实验性和操作环节的指导，组织对学生所需要的物理实践进行讲授，并且要引导他们分析与实验相关的各种物理和化学现象，提高他们的物理运用和操作能力以及实践技术。因此，教师们就可以根据所学课程内容要求来指导和组织各类实验性的活动，使得学生能够通过具体的实验运用和操作来认识到与其相关的物理和化学现象，提高他们对相关的物理原则和化学方法的理解和认识。
3.3结合学生实际生活，引导学生理解和分析
学生在掌握对于物理知识的基础上需要始终保持着同生活密切联系的。只有通过这样才能让广大学生充分地认识和了解到物理知识的各种作用，才会更好的加深广大学生对物理的记忆和印象，促进广大学生充分地认识到自己所学的物理课程的重要性价值，提升广大学生在课堂上对物理学习的兴趣。因此，在物理课程的教学中，可以通过引导和启发学生对物理知识的运用来分析和解释日常生活中所存在的各种物理现象，鼓励学生主动地去发现实际生活中所存在的问题、解决实际生活中的问题，培养学生的正确物理概念和科学观念。
例如，在指导学生学习人教版高中物理课程中关于“光学”的内容时，我们可以利用多媒体技术在学生面前展示一些光学现象，比如在水中筷子会发生折射现象、小孔成像现象，还有我们在交叉路口看到的凸面镜、放大镜等，利用这些实际例子引导学生学习光学知识，让学生自己分析这些知识的原理，鼓励学生根据自己的理解进行实际举例，从而引导学生的分析和思考。
参考文献
[1]许云飞.核心素养下高中物理高效课堂的构建——以“摩擦力”一课为例[J].亚太教育，2020(14):141-142.
[2]蔡金元.浅谈对新高考模式下构建高中物理高效课堂的思考与实践[J].神州，2020(15):146.