谭崇周
湖北省咸宁市通山县实验中学 437600
摘要：近年来，现代信息技术得到了快速发展，并得以广泛应用到教育教学领域。对优化课堂教学模式、提高学生学习积极性以及课堂教学效率发挥了积极作用。在初中物理教学中，需要教师充分发挥信息技术辅助课堂教学的优势。以将抽象、复杂的物理知识生动直观地呈现给学生，激发学生对物理学习的兴趣。
关键词：信息化视野；物理教学；策略
引言
近年来，随着科学技术的发展进步，以5G通信技术为基础诞生了云计算、人工智能、物联网、大数据、区块链等多项先进技术，通过技术手段已经可以代替人类部分常规性的思维活动，比如复述、记忆、计算，甚至还可以完成逻辑推理、分析、判断，这就意味着人类的思维重心必须上移，发展高阶思维。
1初中物理教学现状
1.1实验教学薄弱
在物理教学中，实验是重要的教学内容之一。只有理论知识与实践相结合，才能更好地把握物理知识的本质和内涵。物理实验能在一定程度上提高学生的实际操作能力和独立思考能力。然而，在当前的初中物理教学中，由于教学条件的限制，如相关设备缺乏、实验室建设不完善等，学生很难参与物理实验，导致教学效率不高，学习进度也止步不前。
1.2学生层面的问题
有的学生在初中阶段学习物理这一学科时，能够做到严谨认真、脚踏实地，学习态度也十分良好，但是他们的学习成绩总是不如别人好，学习方面的成效并不尽如人意。造成这一问题的本质原因，并不是因为他们学习不够努力，而是他们的学习方法并不科学，或者并不适合自己，并不属于一种合理性的方法。学习语文或英语这种人文性的学科，是需要采取背诵形式的，但是他们在学习物理这一学科时，往往也将这一学科的学习方法与人文性学科的学习方法划等号，在学习过程中一味死记硬背而没有真正地理解。除此之外，还有的学生在学习的时候，大多都会采用一种固有的思维模式，往往就被这种陈旧的思维方式所限制。因此，许多人都不能够真正理解知识的要点。倘若思维被固化在一个模式里，那么这些学生的思维就会不够发散，无法建立活跃的思维模式，而这也会导致他们在学习过程中，遭受到很多的困难。甚至对于有的心理承受能力不强的学生来说，他们在面对学习上的挫折或者失败后，对这一学科都会具有逃避或者是厌烦的情绪。
2基于信息化视野下初中物理教学策略
2.1从物理实验出发，开发实验操作类微课内容
物理实验教学是初中物理教学中的重要内容，对培养学生的科学思维和实践能力有重要作用。
但是在实际的教学中缺乏这类微课视频的讲解，在微课的开发过程中更加应该重视实验课程的微课视频开发，为学生创造更多的注重细节、新颖的物理实验微课视频，使学生在观看视频的过程中学习物理知识掌握实验的原理，提升学生的自主探究能力。物理教师可以一边做实验一边录制微课视频，教师可以采用更加专业的摄像头连接电脑拍摄，在拍摄前调整好机位，保证实验整个过程的完整性。遇到较为复杂的需要进行实验数据记录的视频录制可以采用多摄像头的方式同时拍摄。比如在人教版八年级上册的“熔化和凝固”的物理实验时，可以采用双摄像的录制方法，记录晶体熔化过程的同时，也根据温度的变化情况记录晶体的变化情况，对数据进行实时整合，使学生在整个熔化过程中，了解晶体的熔化的性质，教学效果显著。微课资源的开发需要教师在日常的教育教学中有一双善于发现的眼睛和勇于创造的双手，根据学生的学习需要充分发挥每一堂实验课的价值，为学生做好记录，使实验课成为学生回顾知识、巩固基础的重要途径。
2.2结合初中物理的教学内容来创设初中物理教学课堂情境
在初中物理的教学过程中，要结合具体的课程内容构建出高效的课堂，培养学生的核心素养。要重视课堂教学方式方面的创新，并结合课程的内容来进行课堂的情景构建，为学生创设一个和谐良好的教学学习氛围，提高课堂教学的效率。作为一门基础性的学科，初中物理在对学生进行教学的过程中发挥着重要的价值，其作用不容忽视，有利于培养学生的逻辑思维能力和对事物的客观评价能力，提高学生的知识素养。但是由于物理知识内容相对来说比较抽象，难以理解，在初中学生初步接触物理知识可能会表现出一定的困难性，学习时存在较大的阻碍。对此，在初中物理的教学过程中，适当地创设教学情境，能够有效地促进学生真正进入到课堂教学中来，提高学生的参与感和学习自信心，从而引导初中学生在良好的教学情境中进行学习，让其进行独立思考，帮助初中学生加强对于抽象物理知识的理解，让学生更好地掌握各种物理知识，提高学生的物理知识应用能力以及学习兴趣，实现核心素养的有效实施。
2.3借信息技术优化课堂练习以提高效率
课堂练习是针对课堂教学内容的一次梳理，也是对学生知识掌握和运用情况的有效检测。通过练习，教师得以了解学生的疑难点，发现薄弱环节，从而展开有针对性的查漏补缺，进一步巩固教学成果。在设计课堂练习中，教师要考虑到学生间的能力差异，借助多媒体图文并茂的特点，针对不同层次的学生设计相应的练习题，使各层次学生都能在自己的能力范围内完成练习并得到能力的拓展提升。通过这种分层练习的模式，一方面保证物理学习能力强的学生能够得到进一步的提升，另一方面，也能使物理基础较弱的学生顺利完成练习，并巩固对基础知识点的掌握，促进了全体学生的整体提升。
结语
基于核心素养下的初中物理微课有效开发的过程中，结合初中物理学科的特点，重视在习题讲解类、实验操作类、实践应用类等内容的开发，能够充分体现核心素养的教育意义发挥微课的教学价值。在整个过程中优化教学设计，提升学生物理学习的综合能力，促进初中物理课堂大放光彩。
参考文献
[1]陈群.基于核心素养下初中物理高效课堂的探究[J].中学课程辅导（教师教育），2020（04）：37.
[2]仲兆翠，赵树刚.基于核心素养观的初中物理微课教学实践[J].新课程研究，2019（10）：54-55.