孙开林
湖北省襄阳市襄州区第七中学 441100
摘要：在初中数学课堂中，采用问题层次推进的模式进行教学，在一定程度上可以提高学生的能力，数学学科在初中课堂中发挥着重要的主导作用，无论是老师还是家长，都希望学生在技能和逻辑能力上得到充分提高，这有利于学生正确回答并解决问题。本篇文章将阐述在初中数学课堂中，将问题层次推进设计于教学中的重要性，结合现阶段状况，引导学生研究问题、探究问题、解决问题的能力，并提出相关策略。
关键词：初中数学：问题层次设计；策略
一、初中数学中开展问题层次推进设计的重要性
对于传统的教学模式，大多数教师习惯采用全程授课的教学模式，一味地向学生传授理论知识，随着教育体制的改革，现阶段我们更需要一个可以互动性强的课堂，创新性的课堂，和传统的教学方式进行比较，在当代教学过程中，教师作为学生的引领者，需要注重教学方法的使用，不断提高并创新教学模式，积极引导学生，不断培养学生思考问题，分析问题，最后解决问题的能力，在初中数学教学中，进行提问的方式，促进师生互动进行交流沟通，同时培养学生思考问题和创新思维能力。设计问题至关重要，作为教师，应该将问题设计运用于数学课堂，联系学生的实际情况进行分层次，把握好问题的难易程度，提高初中学生学习数学的能力。
二、初中数学课堂中开展问题层次推进设计的有效策略
2.1开展问题层次形式教学，引导学生有针对性学习
在数学教学中，提出问题是一种促进师生关系的很好方式，通过这种方式，可以很好地让学生掌握更多的数学知识，培养相关的技能，提出问题也是对学生知识了解程度和运用程度的检验方式，在一定程度上很好地将数学教学发挥出重要作用，教师需要设置具体、适当、精细的问题，针对不同层次的学生提出不同的问题。
2.1.1把握问题的难易程度
在设计问题时，应该站在学生的角度进行考虑，问题的设计需要根据不同学生的不同情况进行设定，如果太难，会降低学生解决问题的积极性，让初中课堂不再充满活力而变得冷清，同时，设计出来的问题如果过于简单，会导致学生不进行思考，在讨论的过程中，干别的事情，因此，作为教师，这要求他们提前对学生进行考察了解，联系实际情况，设计关于教学内容的问题，问题的设计不能只限于“对不对？”，“能不能？”这会让学生降低兴趣，所以教师提出的问题一定要具有思考的价值，引导学生进行探讨。
2.1.2设计好问题梯度
对事物的认知，主要是经历这几个阶段，简单到复杂，形象到具体，层层递进，通过这种过程进行教学，对教师对学生设计问题具有很大的帮助。学习数学时，遇到具有深度难度的内容是很正常的现象，学生再遇到这种情况时，由于自身能力的不足，很难根据理论知识很好地学习，作为教师，可以适当地降低问题的难度，从简单到复杂，慢慢引导学生进行学习，化繁为简。
比如：在学习“平行四边形”这节内容时，很容易遇到难以理解的知识，作为教师就可以根据已知内容引导学生一起分析，从已知中得到条件，找到做题的信息，这就是层层递进，从而更好地解决问题，化繁为简，从而很好地找到做题的技巧，培养解决问题的能力。
2.2以“问题”为课堂中心
在初中数学教学中，课堂前，教师可以让学生先预习相关的教学内容，然后对自己遇到的问题疑点整理出来向老师请教，老师也可以采用“以问题为课堂核心”的模式进行教学，提出问题，让学生带着问题去听课，这样不仅可以提高学生学习的积极性，而且也可以集中学生的注意力，利用课堂知识，挖掘学生学习知识的潜能，提高他们的思维能力，把问题放在课堂的主导地位。为学生创设问题，培养他们各方面的能力，为今后的学习做好铺垫。问题作为课堂的主导核心，围绕本节课的知识设定相关问题，让学生在数学方面能力得到充分的发展，为社会培养更优秀的人才，当今的社会更需要思维敏锐，头脑灵活，有思想有见解的人才。初中阶段学生已经有了一定的判断能力和自主学习能力，他们天性敏锐，善于提问发现问题，但是很多学生因为怕老师，或者性格内向导致不敢提出疑惑，相反仍然有一些同学将问题向老师请教，引发了很多学生的思考和讨论，让课堂充满了活跃的气氛，学生可以发表自己不同的见解，让他们对数学这门课程产生了更浓厚的兴趣。
2.3给学生留足够时间去提问
在教学过程中，学生需要在老师的帮助下，建立一个完整的学习体系，教师需要给学生提供广泛的空间去思考问题，提出问题，如果一节内容，没有提问的空间，那么对于学生来说并不能起到培养能力的作用，跟上新时代的步伐，这要求教师抛弃旧观念和传统守旧的模式，用符合现代教育的方法对学生教学进行辅导，作为教师在备课时需要注意很多问题，首先，需要从学生的角度出发，提出适用于学生的可以解答的问题，增强他们的自信心，第二，联系实际生活，提出实际问题勾起学生学习的欲望，激发学生去探讨问题交流问题的兴趣，同时也增强了合作意识，建立起同学们之间的友情。第三，教师应该合理安排学生学习任务。避免给学生布置太多的家庭作业，在传统的教学中，很多数学教师会专注于作业本上的作业，而忽略了培养学生思维能力，教师应该将作业放在让学生解答问题上，将其放在教学的核心，通过这种方式，可以培养学生解答问题的能力，思考问题的能力，最后，教师可以让学生先预习学习内容，将自己遇到的问题准备在卡片上面，然后在课堂上收集卡片进行整理，在课堂上先让学生自主讨论，然后对学生的回答进行评论归纳总结。
2.4培养学生学习的兴趣
按照目前发展阶段来说，很多学生容易把学习当作是老师家长给自己的任务，长久下来，学生学习的兴趣会逐渐减少，更严重的是可能还会让他们产生厌学的心理，作为教师应该正确引导他们，先培养他们学习的兴趣，再潜移默化地培养他们的能力，长此以往，可以在学生的头脑里建立一个良好的学习体系，帮助他们有一个思维模式进行往后的学习。传统教学中，教师更注重知识的传递而忽略了对学生兴趣的培养，这种教学方式是老旧的，已经不适用于现代的教育模式，随着生活质量水平的提高，很多家长都会多方面去培养孩子的兴趣爱好，让他们上各种辅导班兴趣爱好班，这也是一个培养学生兴趣的途径。兴趣是学生的第一任老师，兴趣需要从小进行挖掘培养，广泛地发展兴趣爱好，才可以找到适合自己的兴趣，每一件事情只有对其产生浓厚的兴趣，才可以将精力投入其中，最终达到很好的效果，如果一件事情没有兴趣去做，而是把它当做任务，在这个过程中，你只会感受到枯燥和乏味，也不能达到最终显著效果。
总结：综上所述，提问层次性设计并不是简单的设计问题，它考验了设计问题者的能力，作为教师，在进行设计问题时，教师需要根据学生的不同情况，联系实际进行合理设计问题，促进师生之间的交流合作，教师要将学生划分成不同层次，为他们设计不同难易程度的问题，增强学生的自信心，培养学生善于解答问题的能力，让学生们都可以在学习数学时，学有所获。
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