任思佳
黑龙江省七台河市第一中学 154600
摘要：高中班主任作为学生学习、思想、生活等道路的向导，需要了解学生的内心世界，全面把握每一个学生的性格特质，在创设良好的班级氛围的同时进一步激发学生学习的内在潜力。高中数学老师担任班主任可以更好的将班级管理和数学教学两者结合，增强学生的能动性，促进学生持续健康的成长、发展。
关键词：数学思维；高中班主任；优越性
引言
高中班主任作为班级的核心人物，对于学生的成长成才起着至关重要的作用。高中阶段的大部分班主任由学科任课教师担任，在教学长期实践活动中蕴藏着教师个体的主观性，进一步反映在性格、思维层面上的学科趋同现象。因此，当高中教师的不同学科特质运用到班级管理工作中，使班级呈现出形态多样的管理风格。同时，教育培养目的的彰显着班主任管理的多元化、创新性，辩证看待具有学科特质的班主任在班级管理中的优劣层级。作为一名高中数学老师在兼任班主任时，一方面展现出严谨、程序化的管理风格，另一方面呈现耐心度不足的问题，聚合于呆板、冷静的班级氛围。只有班主任全方位、多角度把握数学学科思维习惯和特长，最大程度的规避、改进管理上的不足，并将劣势转化为个性化的管理特色。
一、高中数学教师担任班主任的优越性
数学作为基础学科之一，传授给学生数学基础知识的同时，将数学思想融入到教学体系中。高中数学老师要认真研究教学内容，深入挖掘提升学生数学思维能力的手段、方式，不断提高自身的教研能力。并且高中数学老师作为一名班主任时，要负责学生学习之外的活动事务，建立和谐的班集体。因此，只有清晰认识到自己的双重身份，才能彰显出高中数学教师担任班主任的优越性，从根本上实现教学质量和班级人才培养的双赢，切实提升班级的整体水平。
（一）利用数学思维方式解决问题
当前，数学思想遍布在人类社会的各个领域，潜移默化指导着人们的动机、行为。高中数学老师担任班主任可以利用自身的专业背景优势引导学生挖掘理性精神，运用辩证思维来认识规律，真正意义上获得对世界的深层次认知。当数学思维运用应用到班级管理工作中，两者碰撞出激烈的火花，主要体现在以下几个方面。首先，高中数学教师运用系统论思想和最优化思想，基于班级是一个整体的视角，对管理中存在的问题选择最优的手段进行解决。其次，采用数学教学中常用的分组讨论方式，在讨论中敢于暴露出管理问题，整合班级学生的意见，全方位剖析、解决问题，有利于班级管理工作的良性开展。最后，高中数学老师要善于运用转化思想，对于矛盾的解决分清主次，抓住主要矛盾，对于不容易解决的问题积极开动脑筋，采取变通、转换的思维方式。
（二）注重数学应用技巧提升效率
数学高中班主任具有较强的数学应用意识，善于发挥数学技巧，展现班级管理的科学性，进一步增强工作的质量和效率。在开展主题班会时，采用恰当的数学游戏，比如独数、跳棋等方式，渗透数学博弈思想的同时，引导学生认识到合作共赢、尊重规则的深刻内涵，在此基础上，借助游戏创新模式使主题班会富有趣味性，增强高中生的参与度，调动学生的积极性，让学生在快乐中成长。其次，数学语言不仅严谨性，同时也有富有活力的一面。在真假命题的章节中，数学老师用生动的例子启发学生的逻辑思维，反映出数学语言的多元化。作为班主任对学生进行评价时，同样也要强调多元评价模式，要注重评价过程和评价结果，善于发现学生的闪光点。
（三）建立信息数据库开展工作
高中班主任需要全方位了解学生的基本信息、思想心理、日常生活等多方面情况，数学老师擅长对于信息的统计、收集、分析，充分发挥自身的优势，通过数据库的方式构建班级管理工作模式，把每一个学生作为独立的个体，实现对每一个学生的关爱，学习成绩的阶段性分析更加简洁明了。因此，只要数学老师对于班级管理工作秉承着积极转变思路，探索创新方式的原则，就能展现出学科的优势。
二、班主任提高高中数学教学质量的策略
全面分析了数学高中老师担任班主任的优势层面，落实到具体的实践活动中，从树立创新理念、渗透德育内容等方面探讨提升管理水平的策略。
（一）培养学生想象力，树立创新理念
人才培养的目标致力于发展创新性人才，教师树立创新教育理念显得至关重要。并且数学发展进程中的创新思维体现在各个方面，正是在想象力的层层推动下搭建了现代数学知识体系，因此，高中数学老师担任班主任具有独特的优势。一方面，高中数学班主任在传授数学知识时，根据教育目标的要求和学生学习的实际情况，重点强调对于学生学习主动性的培养以及师生平等关系的建立，拉近师生之间距离，发挥学生的主导作用，提高课堂的吸引度，营造和谐的课堂氛围。另一方面，高中生处于思维活跃阶段，高中数学老师拥有广阔的视野、丰富的学识，班主任要善于借助自身的人格魅力，注重激发学生的想象力，调动学生的好奇心，进一步拓宽学生的学习思路。
（二）结合教学活动，渗透德育内容
新课程教育改革背景下，数学作为一门理性思考和人文精神的学科，对于学生进行思想品质、健康心理的教育、引导，是高中学生管理的关键着力点。教学中渗透德育工作有利于培养学生正确的人生观、价值观和世界观，因此高中数学教师需要立足于日常教学管理，带领学生领悟人文之美，拓宽学生学习的广度和深度。同时，在教学实践活动中，建立数学思维的媒介打通思想教育和数学学科教学相互沟通、交流的渠道，使高中生全面掌握基础知识，铸就高尚的思想品德。
高中数学老师授课过程中，需要全面结合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，为了更好的把握好自身的角色定位，要注重凸显出对于学生情感态度与价值观的培养，深入剖析数学发展进程中的伟大人物和精神特质，增强学生的民族自信心和爱国情感。在高中数学《轴对称》一课的讲解中，通过引入图形的学习，使高中生建立“过程与方法”的具体思想，并分成几个小组进行讨论，还需将德育活动渗透到具体的实践。同时，基于学生年龄段的特点，高中数学班主任可以充分利用数形结合的思想构建德育教育的模式，采用摆事实、讲道理的方法，使问题的剖析具有直观性，加深学生的认同感。
（三）改进管理措施，注重激励艺术
在数学教学过程中，抽象概念作为高中数学教学的重难点部分，教师为了激发学生的思维，采用情理交融的方式开展教学活动。比如在讲解“数列极限”的课程中，播放极限运用的视频，调动学生的积极性。同样，在开展班级管理工作时，教师采取表扬为主的管理方式，对于学生的优秀表现进行鼓励，肯定每一个学生存在的意义和价值，增强学生的全面发展，建立学生的自信心，让他们有更多精力投身到学习中去。而且，教师要聚焦于挖掘学生的内在潜力，确立积极向上的班级奋斗目标，鼓励学生挑战自我。
结语
总之，高中数学老师担任班主任要平衡好任课老师和班主任两者的关系，发挥数学学科思想和精神内涵，增强学生的创造力，渗透德育理念，为培养优秀的人才奠定良好的基础。
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