彭长礼
江西省南康中学 341400
摘要：随着时代的发展，越来越多的信息技术手段应用于教育教学当中，为课程改革以及教育发展提供了巨大的助力作用，并有效激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。总的来讲，信息技术在教育教学中的应用十分重要。特别是在当前素质教育以及教育改革的背景下，作为教师必须重视信息技术在教学领域的积极作用，应用信息技术改革教学手段，实现高效课堂的构建，促进学生的全面发展。对此，本文就信息技术改进高中物理教学进行了深入的探究分析，以期能够为相关读者提供积极的参考。
关键词：信息技术手段；高中物理；教学改革
引言
课程教育改革的不断深化以及素质教育的开展，要求教学期间要重视改革创新，随着教育信息化的发展，将教育部信息化作为教育系统改革的重要手段和力量是非常可行的，且当前的国家教育信息化发展为我国的教育信息化提供了重要的经验支持，在此情况下，不管是学校还是教师都要加以重视。而物理作为高中教育教学阶段重要的组成内容，对于学生的探究精神、科学意识以及理性精神的培养有着十分积极的作用，因此，教师要学会利用信息技术去改进物理教学，以此来实现高中物理教育信息化，促进学生的全面发展。
1信息技术在高中物理教学中运用的注意事项
在高中物理课堂中运用信息技术改进教学手段，提高教学效率和质量，作为教师首先要加以足够的重视，并充分发挥信息技术的优势，但还是需要注意，要重视并遵循个性化原则。因为学生是独立存在的个体，在课堂教学中学生更是主体，所以教师要结合学生的实际认知需求利用信息技术全面的了解学生并帮助学生更好的对物理知识进行探索，强化其知识体验和探究体验，促进其理论、实践的综合性发展。其次，信息技术的使用要注意体现物理学科的韵味，也就是说作为教师要明确信息技术只是作为教学工具，是对物理知识探索的媒介，不能发生喧宾夺主的问题。最后，教师要注意信息技术的运用过程是相互的，强调的学习过程的交互性，所以教师要积极借助信息技术下学习交互性的特点，在强化学生对思考的基础上，引导学生之间更好的交流互动，增强师生之间的关系，进而创造出良好的学习氛围，促进学生更加积极的进行学习，促进学生物理核心素养的全面发展提升。
2信息技术改进高中物理教学的策略分析
2.1积极借助信息技术，利用网络平台针对学生进行全面的了解
针对学生的学习情况进行全面的了解，能够更好的掌握影响学生学习的各个因素，进而有针对性的采取措施，帮助学生开展学习活动。而针对学生的了解和分析必须重视学生的主体性，特别是要注意针对物理学习内容的已有认识，如物理知识的概念等等，确定教学的难点，以更好的选择教学方法。例如：在教学高中物理必修2的“探究平抛物体的运动”时，可以利用信息技术为学生设置一定的学前调查问题，以调查问卷的形式发送到班级学习群或者是QQ群当中，如到目前为止我们学过的并掌握的运动形式有哪一些？想要物体进行匀速直线运动或者进行匀变速运动需要具备什么样的条件？等等，逐渐延伸到曲线运动、平抛运动上，以充分掌握学生的自我学习或者预习情况，以保证后续教学的有效开展。但是必须注意的是，课前调查问题的设置必须遵循由易到难的原则，简单问题、中等问题、较难问题都必须同时涉及，以此来增强学生学习信心，满足不同层次学生课前学习需求，更加全面的了解学生学前知识掌握情况，而这对于后续正式教学的开展是极为有利的。
2.2积极利用信息技术丰富教学方式方法，激发学生学习兴趣
丰富的教学方式和方法能够带给学生不同的体验，对于学生学习兴趣的激发有着十分积极的作用，因此高中物理教师要积极利用信息技术手段，丰富教学方法，激发学生的学习积极性。例如：教师可以利用虚拟现实技术，通过多媒体以及其他信息设备辅助，升级学生的体验式学习，为学生创设良好的教学情境。如在学习必修一的“用牛顿运动定律解决问题（二）”这一节对于学生对超重以及失重两种物理现象有着新的概念更新，这也是教学的难点之一，教师就可以利用当前青少年们都喜欢的VR游戏进行教学情境的设置，如VR极限自行车、VR极限滑雪等，不断体验着超重和失重的感觉。其次，教师还可以借助在线视频媒体平台，创建微课在线教学平台、翻转课堂等，，借助视频媒体平台，将课堂的时间和空间延伸，帮助学生及时解决疑难问题，并获得反馈，优化课堂教学。比如“探究加速度与力、质量的关系”，一般情况下，学生是很难自行处理和了解的，以为其中所设计到的变量是较高的思维台阶，尤其是变力的问题，这就需要教师制作教学视频，给学生更加真实和直观的感受。再者教师还可以利用信息技术展开物理实验教学。实验教学在物理学科中是非常重要的内容，对于学生探究意识，问题分析能力以及物理核心素养的发展有着十分积极的作用，但是面对很多无法在课堂上完成的实验，学生往往会缺乏学习的激情，因此教师可以借助信息技术手段来优化物理实验教学，以充分激发学生的学习兴趣，加深学生的理解和运用，促进其全面发展。
2.3积极利用信息技术，借助微课解答学生疑难问题
高中物理教学内容复杂抽象，具有较强的逻辑性，学生在学习过程中难免会遇到一些疑难问题，这些疑难问题是学生物理学习的障碍，也是学生物理能力提升的关键。因此，在高中物理教学中，教师必须采取恰当可行的方式，对学生的疑难问题加以解答，而微课就是一个不错的方法。借助微课可以针对某一特定的物理问题，对其中涉及的物理知识详细剖析，通过动画演示、真人讲解等形式直观加以展现，从而使学生充分加以理解，降低学生思维理解难度，而这对于学生疑难问题的解决是极为有利的。
例如，在对“功与速度的变化关系”教学时，其教学难度在于做功与能量之间的关系，之前接触到的力主要以恒力为主，但是在实验过程中会出现变力做功的现象，学生由于缺乏变力做功思维，从而普遍不知如何下手计算。针对这一疑难问题，教师如果仅仅通过口头讲解，学生往往很难理解透彻，而借助微课可以在教师口头讲解的基础上，借助演示动画、演示图等方式，帮助学生理解，降低学生理解难度，使学生充分理解功与能量的关系。除此之外，借助微课还可以通过翻转课堂的形式进行教学，在正式上课之前，教师可以提前将本节课重难点问题制作成微课，使学生利用课下时间加以学习，并将自己理解不充分的问题，记录下来上课时统一进行讲解；对于那些所有学生都没有疑问的问题，则可以跳过不讲解，以此来节约上课时间，使学生有充足时间对疑难问题加以学习，而这对于学生疑难问题的解决是极为有利的。
3结语
总之，信息技术的有效应用能够对高中物理教学提供非常积极的作用，对于学生学习兴趣的激发以及教学方法的改进发挥了不可磨灭的作用，作为教师必须加以足够的重视，以此来实现课堂教学改革的进一步推进，构建更加高效的物理课堂，进而调动学生学习的积极性，优化物理教学，降低理解难度，促进学生物理核心素养的提升发展。
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作者简介：彭长礼，男，197904,江西南康，本科，中小学高级，中学物理教学